Анализ урока изобразительного искусства
Анализ урока изобразительного искусства
Тема урока: Самоцветы земли и мастерство ювелиров.
Дата проведения: 19.09.18 Учитель: Ткаченко А.Ю
Тип урока: формирование новых знаний.
Цель урока: способствовать развитию образного осмысления окружающего мира, восприятию природы и искусства. Создать условия для развития умения использовать образы фольклора, в которых русский народный костюм – неотъемлемая часть образов сказочных персонажей. Содействовать формированию основ эстетической культуры, художественно-графических умений (передавать оттенки теплых и холодных цветов, находить гармоничное их сочетание в декоративной композиции, использовать силуэт, ритм и симметрию).
Метапредметные: учатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни. Проявляют желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства. Овладевают способностями оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников. Овладевают художественно-образным воображением и мышление, художественной интуицией и памятью.
Личностные: осуществляют толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций. Овладевают навыками самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий. Овладевают навыками использования различных художественных материалов для работы в разных техниках.
Оборудование урока: Учебник, карандаши, краски, кисти, альбом
Оформление доски: Учитель использовал презентацию.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Основные методы и приёмы |
| 1.Организационный момент. | Учитель за минуту до звонка настраивает учеников на работу. Начинаем урок рисования. Ребята, с каким настроением вы пришли на урок? Для чего нужен урок ИЗО? Где пригодятся эти знания? | Приветствуют гостей. Проверяют принадлежности. С хорошим Ученики отвечают | Аудиометод |
| 2.Работа над темой урока. | На прошлом уроке мы говорили про природные богатства. А сегодня мы с вами поговорим про другие богатства. | Рассказ | |
| 3 Сообщение темы и целей урока. | Прочитайте тему урока на слайде. О чем мы с вами сегодня будем разговаривать? Давайте поставим цели на наш урок | Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Ученики отвечают, о чем будут разговаривать. Ученики ставят цели, научатся рисовать самоцветы | Наглядный метод: презентация Фронтальный опрос |
| 4.Объяснение хода работы | Где в жизни вы встречали самоцветы? Учитель показывает на презентации разные самоцветы. Обсуждает с учениками какие бывают самоцветы по цветы и как они называются Откройте учебники на стр 28 и посмотрите, как раньше выглядели женские головные уборы. Ниже прочитайте задание. | Ученики отвечают Ученики рассматривают изображения И отвечают на вопросы учителя. Изумруд, рубин. Нужно нарисовать венец девушки | Фронтальный опрос Наглядный метод: презентация, изображения с самоцветами Работа с учебником |
| 5.Физминутка | Учитель включает музыку и показывает движения | Ученики повторяют | Аудиометод |
| 6. Практическая работа: | Что мы будем с вами рисовать? Давайте достанем альбомы, краски карандаши. Что мы будем сначала делать? А после этого какой 2 этап нашей работы? Приступайте к работе. Главное старайтесь, потому что мы с вами устроим выставку. | Самоцветы в головных уборах женщин Рисовать карандашами самоцветы Раскрашиваем венцы красками. Ученики рисуют | Фронтальный опрос Беседа Практическая работа |
| 7. Итог урока. Рефлексия. Домашнее задание | С каким настроением вы уходите? Учитель вызывает нескольких учеников и спрашивает куда бы они могли надеть данную вещь. Кто закончил работы собирается, кто нет – заканчивайте. | С хорошим. На праздник принцесс, на день рождения. | Подведение итогов |
Анализ урока изобразительного искусства
3. Организационное начало урока:
Учитель был полностьюготов к уроку, у него был опорный конспект, и презентация с темой урока и изображениями. В течении всего урока учитель контролировал работу учеников.
Учащиеся были так же абсолютно готовы к уроку– у всех на рабочих столах были альбомы, краски и письменные принадлежности. Кабинет так же был подготовлен для проведения урока технологии – были соблюдены санитарно-гигиенические требования к уроку, учитель использовал презентацию и колонки и включал музыку. Никаких технических сложностей на уроке не было.
4. Организационная структура урока:
Урок начался с наводящих вопросов, для чего нужен урок изо и где пригодятся знания. Последовательность этапов была логичной. Каждый этап имел логическую взаимосвязь с предыдущим этапом. В целом ученики не были перегружены информацией и практической работой. В ходе беседы учитель с учениками повторили материал по данной теме. Затем после физминутки, ученики проговорили этапы рисования венцов с самоцветами и начали практическую работу. Время, отведенное на урок было распределено рационально.
5. Анализ содержания учебного материала урока:
Методы использованные на уроке: беседа, рассказ, наглядный-презентация, работа с учебником, аудиометод, практический: рисунки. Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная.
6. Общепедагогические и дидактические требования к уроку:
Целью урока было способствовать развитию образного осмысления окружающего мира, восприятию природы и искусства, учащиеся с помощью учителя достигли этой цели, проведенный урок полностью соответствовал поставленной цели и теме урока.
7. Деятельность учителя:
Стиль общения учителя с учениками носил демократический характер. Темп урока был умеренный. Материал для изучения был подобран в соответствии с возрастом учеников. Учитель построил изложение темы с помощью вопросов на которые отвечали сами ученики, таким образом материал, который изучали был вполне им доступен. Задания на дом не было. Дисциплина на уроке была соблюдена. Ученики не шумели и активно принимали участие в обсуждении темы. Учитель мог контактировать с классом, и с каждым учеником.
8. Деятельность учащихся:
У всех учеников было подготовлено рабочее место — у всех на рабочих столах были краски, альбомы, кисти и письменные принадлежности. у некоторых учеников на столах не было баночек с водой и в течении урока он ходили и набирали воду. Ученики вели себя хорошо, внимательно и активно участвовали в беседе с учителем и внимательно его слушали и не баловались. В ходе выполнения практической работы все ученики смогли показать свои умения и полученные знания на уроке.
В итоге поставленная цель была достигнута. На мой взгляд учитель провел интересный урок, смог заинтересовать учеников, которые в ходе работы смогли выполнить красивые и аккуратные рисунки. В последующем проведении уроков по данной теме я думаю нужно настроить учеников на работу на уроке и заранее говорить, чтобы набирали воду, а так же я думаю можно было более подробно рассказать как рисовать сам самоцвет.
Источник
Анализ урока изобразительного искусства по ФГОС
методическая разработка по изобразительному искусству (изо, 5 класс) на тему
Пробуждение познавательного интереса к предмету. Использование ЭОН. Учащиеся сами определяют границы своих знаний (с помощью словаря) и формулируют направление проблемы (этнокультурной направленности). Познавательные, общеучебные и коммуникативные УУД.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| analiz_uroka_izobrazitelnogo_iskusstva_po_fgos.docx | 14.63 КБ |
Предварительный просмотр:
Анализ урока изобразительного искусства по ФГОС:
Учитель изобразительного искусства Артемихина Е.А.
5 класс. Тема урока: «Русская изба».
1. Организационный момент:
Приветствие, настрой учащихся на работу. Коммуникативные УУД.
2. Постановка целей и задач урока:
2.1. Пробуждение познавательного интереса к предмету. Использование ЭОН. Учащиеся сами определяют границы своих знаний (с помощью словаря) и формулируют направление проблемы (этнокультурной направленности). Познавательные, общеучебные и коммуникативные УУД.
2.2. Актуализация имеющихся у учащихся знаний по данной теме. Определение направления деятельности (проект), формулирование учащимися цели и задач. Технология деятельностного типа. Регулятивные, целеполагания и коммуникативные УУД.
3. Изучение нового материала:
3.1. Систематизация знаний учащихся, соотнесение известного с новым.Составление учащимися плана работы (учитель консультирует и направляет). Метод критического мышления. Регулятивные, коммуникативные УУД.
3.2. Планирование учащимися способов достижения цели,учитель консультирует и направляет (загадки). Метод деления на группы и работа с интерактивной доской (русская изба). Регулятивные, планирования УУД.
4. Практическая работа:
4.1. Реализация замысла учащимися. Осуществление контроля и коррекции затруднений учащимися (учитель консультирует по ходу работы). Групповая форма работы под русскую народную музыку. Познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.
4.2. Учащиеся сами дают оценку своей деятельности и её результатам. Метод «защиты» работы над проектом (учитель направляет наводящими вопросами). Регулятивные, оценивания и самооценивания, коммуникативные УУД.
5. Итог урока. Рефлексия:
Учащиеся обобщают работу над проектом. Учитель расширяет поле изучения темы на будущее. Использование ЭОН. Регулятивные, саморегуляции, коммуникативные УУД.
6. Домашнее задание:
необычное творческое задание (роспись деревянной ложкив русском народном стиле) с учётом индивидуальных возможностей учащихся. Познавательные, регулятивные УУД.
Предложенные технологии и виды учебной деятельности, формы и методы обучения способствуют достижению высоких образовательных результатов. Развивают у учащихся эмоциональную отзывчивость, чувство эмпатии, а также формируют ценностные ориентиры и смыслы учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, мотивов личных достижений и творческого самовыражения личности.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Представленный материал содержит основные направления арт-терапии. В презентации представлены позитивные возможности арт-терапии, разнообразные методики рисуночной терапии и практическое зн.
Анималистический жанр – жанр изобразительного искусства, Посвященный изображению животных. Главным образом в живописи, графике, скульптуреи декоративно- прикладном искусстве. Часто главной задач.
Тема: Образ художественной культуры Японии. «Япония – глазами детей» Цель: сформировать у учащихся представление о многообразии культуры Японии, воспитывать нравственно-эстетическую отзывчи.
Тема: К.Г. Паустовский «Теплый хлеб». Сказка о труде и взаимной выручке.
Планируемые результаты урока:личностные: формирование духовной потребности к изучению культуры своего народа; развитие эстетической сферы учащихся через чувство сопричастности к родным «корням»; форми.
Конспекты уроков содержат основной материал по некоторым темам для учащихся 6, 7-х классов.
План — Конспект урока ИЗО для 6 класса.(№1)Тема: Введение. Изобразительное искусство в семье пластических искусств.
Источник
Анализ урока изобразительного искусства
Анализ урока изобразительного искусства
Дата проведения: 21.09.18 Учитель: Шатерникова И.В
Тип урока: применение знаний на практике.
Цель урока: способствовать ознакомлению учащихся с художественным промыслом Жостова, с особенностью росписи и вариантами построения цветочных композиций.
Метапредметные: учатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.
Личностные: овладевают навыками самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий. Умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности
Оборудование урока: Учебник, карандаши, краски, фломастеры, альбом
Оформление доски: Учитель использовал презентацию.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Основные методы и приёмы |
| 1.Организационный момент. | На меня все посмотрели, Улыбнулись и присели. | ||
| 2.Работа над темой урока. Актуализация мыслительной деятельности. . | Т.к прошлое занятие было контрольной работой. Мы сейчас с вами поиграем в игру «веришь или нет» Работаете в паре на листочке, ставите + если верите, и – если не верите. Учитель задает вопросы и показывает на изображения, которые висят на доске, ученики помечают на листочке, переворачивает доску и показывает ответы. Затем учитель спрашивает почему в задании стоит -. Сейчас мы с вами перейдем на осеннюю полянку | Ученики выполняют работу в паре. Ученики отвечают. Выходит ученица выбирает гриб, на котором написано чему должны научится ученики на уроке | Работа в паре Наглядный метод: изображения на доске Фронтальный опрос |
| 3 Сообщение темы и целей урока. | Ребята, какого орнамента здесь нет? Итак, наша тема Жостовская роспись. Давайте поставим цель. | Жостовской росписи Ученики ставят цели. | Фронтальный опрос |
| 4.Объяснение хода работы | Где находится центр этой росписи? Из чего делают подносы? Как особенность этой росписи? Какой ещё? А какая самая главная особенность? Правильно, поэтому они такие дорогие, потому что ручная роспись очень ценится А для чего нужны подносы? Учитель показывает на экране виды жостовской росписи «ветки» «венок». А что используется кроме цветов? Давайте вспомним этапы жостовской росписи Молодцы | Под Москвой в селе Жостово. Из папье-маше, и железа. Черный фон. Красный, желтый, зелёный. Все рисуют вручную. Для украшения, для чаепития Ученики говорят что характерно для каждого вида росписи. Ягоды, виноград, рябина. Ученики называют этапы: 1. Замалевок. 2.Тенёжка. 3.Бликовка. 4.Чертёжка. 5.Привязка. | Фронтальный опрос Презентация Фронтальный опрос |
| 5.Физминутка | Игра на внимание, учитель показывает одно, выполняет другое. | Ученики должны правильно выполнять действия | |
| 6. Практическая работа: | Положите перед собой подносы, и начинайте рисовать Еще раз посмотрите на изображения на презентации, так же можете смотреть на прошлый рисунок в альбоме. | Презентация | |
| 7. Итог урока. Рефлексия. Домашнее задание | Ребята вы получили удовольствие от урока? Урок окончен. | Ученики выходят по рядам и показывают рисунки. Да. | Подведение итогов |
Анализ урока изобразительного искусства
3. Организационное начало урока:
Учитель был полностьюготов к уроку, у него был опорный конспект, а так же презентация с темой урока и наглядные пособия для игры, которые висели на доске. В течении всего урока учитель контролировал работу учеников.
Учащиеся были так же абсолютно готовы к уроку, не смотря на то что учитель сказал, что это внеплановый урок – у всех на рабочих столах были альбомы, краски, кисти и письменные принадлежности.
Кабинет так же был подготовлен для проведения урока – были соблюдены санитарно-гигиенические требования к уроку, на классной доске в были изображения для игры, так же учитель использовал презентацию, требования к использованию которой так же были учтены и она работала не весь урок, а лишь часть урока. Никаких технических сложностей на уроке не было.
4. Организационная структура урока:
Урок начался со стихотворения. Последовательность этапов была логичной. Каждый этап имел логическую взаимосвязь с предыдущим этапом. В целом ученики не были перегружены информацией т.к. это второй урок по данной теме. На втором этапе урока учитель провел игру «Веришь или нет» в которой были вопросы по прошлым изученным темам, затем учитель задал наводящий вопрос, и ученики сформулировали тему урока, потом учитель задавал вопросы по данной теме а ученики отвечали и тем самым повторяли тему, так же они повторили этапы Жостовской росписи. На следующем этапе учитель провел физминутку, после которой ученики приступили к работе. В конце урока ученики по рядам вышли и показали свои работы. Рефлексии на уроке не было. Время, отведенное на урок было распределено рационально.
5. Анализ содержания учебного материала урока:.
Методы, использованные на уроке: беседа, наглядный- презентация, картины которые использовались в игре. практический: оформление подносов по мотивам Жостовской росписи. Формы работы на уроке: фронтальная, игра, работа в паре, индивидуальная.
6. Общепедагогические и дидактические требования к уроку:
Целью урока было способствовать ознакомлению учащихся с художественным промыслом Жостова, с особенностью росписи и вариантами построения цветочных композиций, учащиеся с помощью учителя достигли этой цели, проведенный урок полностью соответствовал поставленной цели и теме урока.
7. Деятельность учителя:
Стиль общения учителя с учениками носил демократический характер. Материал для изучения был подобран в соответствии с возрастом учеников. На уроке была проведена работа в парах, которую учитель полностью контролировал, и в конце провел проверку и выяснил почему ученики ответили верно или нет. Когда ученики приступили к работе, учитель ходил между рядами и контролировал. Задания на дом не было.
Дисциплина на уроке была полностью соблюдена. Ученики не шумели, и активно принимали участие в обсуждении темы и отвечали на вопросы учителя. Использованные на уроке наглядные пособия в виде презентации и изображений на доске были очень эффективные, и помогли ученикам для работы на уроке. Учитель мог контактировать с классом, и с каждым учеником.
8. Деятельность учащихся:
У всех учеников было подготовлено рабочее место — у всех на рабочих столах были альбомы, краски, кисти и письменные принадлежности. В конце все ученики убрали свои рабочие места.
Все ученики вели себя спокойно и сдержано, а также, активно участвовали в беседе с учителем и внимательно его слушали. Все ученики работали аккуратно.
В ходе выполнения практической работы все ученики смогли показать свои умения и полученные знания на уроке.
В итоге поставленная цель была достигнута. На мой взгляд учитель провел интересный урок, смог заинтересовать детей и мог их контролировать.
Источник
