Доронова рисование с детьми 4 лет

Содержание

Доронова Т. Н., Якобсон С. Г. — Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре
Книга
Т . Н . Доронова С . Г . Якобсон

Доронова Т. Н., Якобсон С. Г. — Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре

Книга

В книге для воспитателей детского сада «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре» представлены примерные конспекты занятий по изобразительной деятельности для младшей разновозрастной группы малокомплектного детского сада.

Книга призвана помочь в организации занятий рисованием, лепкой и аппликацией в младшевозрастной группе. Учтены различные варианты комплектования младших разновозрастных групп, существующие в практике работы детских садов. Советы и рекомендации в книге рассчитаны на группы, где воспитываются дети двух смежных возрастов: двух и трех лет или трех и четырех лет.

Книгой может с успехом пользоваться педагог, работающей с одновозрастной группой (вторая младшая), если его воспитанники значительно отличаются друг от друга уровнем развития изобразительных умений и навыков.

Предложены подробные конспекты занятий по изобразительной деятельности, рассчитанные на весь учебный год. Работа с детьми по этим конспектам построена на основе широкого и всестороннего использования игры, что позволяет наряду с учебными задачами решать и собственно воспитательные задачи.

— От авторов
— Воспитание и обучение на основе игры
— Организация обучения
— Воспитание и обучение детей не занятиях
— Обучение и игра
— Примерные планы-конспекты занятий
— Заключение
— Приложение

Источник

Т . Н . Доронова С . Г . Якобсон

Т . Н . Доронова С . Г . Якобсон

ОБУЧЕНИЕ

РИСОВАНИЮ , ЛЕПКЕ ,

ДЕТЕЙ 2-4 ЛЕТ

АППЛИКАЦИИ

В ИГРЕ

(младшая разновозрастная группа)

КНИГА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ДЕТСКОГО САДА

Москва «Просвещение» 1992

Рецензенты: доктор педагогических наук НЛ.Михайленко, кандидат психологических наук Н.А.Короткова

Доронова Т. Н., Якобсон С. Г.

Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре (младшая разновозрастная группа): Кн. для воспитателя дет. сада. — М.: Просвещение, 1992. — 143 с: ил.

В книге представлены примерные конспекты занятий по изобразительной деятельности для младшей разновозрастной группы малокомплектного детского сада.

Доронова Т. Н., Якобсон С. Г., 1992

Наша книга призвана помочь вам в организации занятий рисованием, лепкой и аппликацией в младшей разновозрастной группе. Создавая ее, мы учитывали различные варианты комплектования младших разновозрастных групп, существующие в практике работы детских садов. Наши советы и рекомендации рассчитаны на группы, где воспитываются дети трех разных возрастов: двух, трех и четырех лет, а также на группы, где воспитываются дети двух смежных возрастов: двух и трех лет или трех и четырех лет.

Книгой может с успехом пользоваться и педагог, работающий с одновозрастной группой (вторая младшая), если его воспитанники значительно отличаются друг от друга уровнем развития изобразительных умений и навыков.

Мы предлагаем вам подробные конспекты занятий по изобразительной деятельности, рассчитанные на весь учебный год.

Работа с детьми по нашим конспектам построена на основе широкого и всестороннего использования игры, что позволяет наряду с учебными задачами решать и собственно воспитательные задачи.

Мы не включили в книгу занятия по замыслу и те, в ходе которых дети доступными им средствами выразительности передают свои впечатления о праздниках 1 Мая, 8 Марта и др., «поскольку такие занятия подробно описаны в методической литературе.

Желаем вам успеха в работе!

Занятие 3

Рисование карандашами. «Трава и кусты»

Цель: продолжать воспитывать у детей доброе отношение к игровым персонажам, вызывать желание помогать им, учить наносить штрихи и проводить в разных направлениях длинные и короткие прямые линии;

детей 2 лет продолжать учить короткими штрихами рисовать траву; поддерживать желание дополнять содержание рисунка словами, жестами, звукоподражанием;

детей 3 лет продолжать учить рисовать траву, рит-мично располагая штрихи на поверхности листа бумаги;

детей 4 лет учить изображать кустарник с ягодами и цветы.

Материал: цветные карандаши, бумага (половинки от целых листов).

Ход занятия Игровая мотивация

Воспитатель рассказывает детям:

«Только я сегодня вышла из дома, чтобы идти к вам, вижу — мне навстречу те самые зайчата бегут, что в прошлый раз были у нас в гостях. Бегут со всех ног, серыми пушистыми комочками катятся. Окружили меня, а старший, Зип, и говорит:

—Ох, помогите, пожалуйста! Только мама утром на
работу ушла, как к нам мишка пожаловал. Все кусты
поломал, траву повытоптал, весь двор разорил!

—Бедные зайчата, — говорю, — вы, наверное, сильно
перепугались?

—Что вы, — Зап говорит, он у них самый рассудитель-
ный, — зачем его бояться? Нам мама объясняла, что мишка
никого не трогает, его только дразнить не надо. Один Зуп
испугался, он же трусишка и объедала к тому же, под диван
полез и застрял — толстый слишком, ни туда ни сюда, мы его
еле вытащили.

—Почему же мишка у вас такой разгром устроил?

—Он, наверное, за малиной пришел, у нас кусты малины
Росли, а ягоды еще не поспели, вот он и рассердился.

— Чем же я могу вам помочь? — спрашиваю.

— Надо новые кусты посадить и травку, а то мама
вернется с работы и расстроится. Да и нам самим неприятно,
что у нас такой беспорядок во дворе.

— Ну, одна я с этим не справлюсь, — говорю. — Пойдемте|
к нашим друзьям в детский сад, они обязательно помогут.

Вот и пришли со мною вместе зайчата к вам за помощью».

Постановка игровой и учебных задач

Воспитатель спрашивает, хотят ли дети помочь своим новым друзьям — быстро вырастить для них траву и кусты. Затем выясняет, умеют ли они рисовать кусты, и предлагает научить их этому.

Руководство выполнением задания и последующей

Игрой

Показ детям 2 и 3 лет способов изображения травы осуществляется в индивидуальной форме и только в том случае, если ребенок не справляется с заданием. Детей 4 лет воспитатель подводит к окну, из которого виден кустарник, растущий на участке детского сада, и предлагает рассмот-реть его. Затем педагог показывает, как рисовать кустарник с листьями, ягодами и цветами.

Детей 2 и 3 лет воспитатель побуждает от лица зайчат сделать травку погуще («Чтобы мама-зайчиха даже и не заметила, что мишка ее вытоптал»). Зайчата могут пройтись по травке и сказать детям, что вот здесь еще видны следы мишкиных лап, а здесь трава выросла лучше прежней.

Старших детей воспитатель побуждает изобразить кусты со сладкой, вкусной ягодой (малина или др.).

После окончания работы воспитатель голосом имити-рует телефонный звонок, делает вид, что снимает трубку, и начинает разговор: «Я вас слушаю. Здравствуйте, зайчиха.

Рис. 29. Способы изображения травы и кустов

Вы потеряли своих детей? Не беспокойтесь, пожалуйста, они все у нас. Вы не можете сейчас прийти и просите нас позаботиться о зайчатах? Хорошо. Я передам это детям».

Воспитатель кладет трубку и, обращаясь к детям, говорит, что мама-зайчиха просит покормить зайчат морковкой, сварить им вкусную молочную кашу, а потом поиграть с ними.

Если дети затрудняются в выполнении игровых действий, воспитатель помогает им выбрать предметы-заместители; старшим подсказывает, во что можно поиграть с зайчатами после завтрака.

Когда дети начинают терять интерес к игре, педагог организует приход зайчихи. Он приветливо здоровается с гостьей, предлагает сесть и посмотреть, как ее зайчата играют с детьми. Затем зайчиха зовет своих детей. Зайчата забирают травку и кусты, зайчиха благодарит детей, и семейство отправляется домой.

Рисование карандашами. «Щетки»

Цель: продолжать воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается; учить наносить штрихи и проводить в разных направлениях прямые линии: наклонные длинные и короткие;

детей 2лет учить рисовать ворс щетки путем ритмичного проведения коротких вертикальных линий на близком расстоянии одна от другой;

детей 3лет учить рисовать ворс щетки путем проведения коротких вертикальных линий с одинаковой силой нажима на карандаш;

детей 4 лет учить рисовать щетку.

Рис.30. Материал к занятию для детей 2 и 3 лет

Материал: цветные карандаши; по 1/4 листа бумаги с изображением основания щетки для детей 2 и 3 лет; по 1/2 листа бумаги для детей 4 лет.

Ход занятия Игровая мотивация

«Сегодня с утра пораньше явились ко мне в гости наши зайчата и давай в прятки играть. Такие смешные! Один в рукав шубы спрятался да и выпал оттуда, другой в шкаф забрался, третий, Лап, за половой щеткой в углу кухни притаился. А водил Зуп, известный трусишка. Прибежал он на кухню искать, а Лап в это время пошевелился, и половая щетка прямо на Зупа поехала. Зуп видит — ползет на него что-то и как закричит с перепугу:

— Что это?! Кто это?! Оно меня сейчас съест! — и под
табуретку забился со страха.

Прибежали все зайчата на кухню, уставились на щетку:

— А правда, что это такое?
Очень я удивилась.

—Это щетка, — говорю, — вы разве не знаете? Я этой
щеткой пол подметаю.

—Не знаем, — отвечают, — у нас дома щеток нет. Мы пол
хвостиками подметаем.

Принесла я разные щетки, показываю. Эта — зубы чистить, эта — для обуви, эта — для одежды. Очень зайчатам щетки понравились, даже глаза у них загорелись.

Тут Зуп из-под табуретки голос подал:

—Я тоже такую хочу, но не для пола, а для одежды. Я ею
свою шкурку чистить буду, чтобы блестела!

—А я, — Зап говорит, самый рассудительный, — для зубов
хочу, чтобы зубы всегда здоровые и крепкие были, морковкой хрустеть.

—И мне щетку, и мне щетку! — закричали остальные
зайчата.

—Ну, знаете, — говорю, — я вам столько щеток не сделаю.
Пойдемте в детский сад, попросим у ребят помощи».

Игрой

Показ способа лепки колбасок воспитатель осуществляет или сам, или с помощью кого-то из старших детей: отщипывает от большого комка глины комочек и прямыми движениями рук раскатывает между ладонями.

Детям 2 и 3 лет педагог дает игрушечные тарелочки, на которые они будут складывать вылепленные колбаски. Детям 4 лет предлагает самим сделать красивые тарелочки. Если дети не сумеют их сделать самостоятельно, показывает способ лепки, скатав и расплющив шарик.

Если кто-то из детей недостаточно хорошо раскатывает колбаски, воспитатель от лица его зайчонка дает советы, высказывает пожелания.

Руководя деятельностью детей 4 лет, педагог напоминает, что тарелочки должны быть красивыми, так как они потребуются для приема гостей.

В конце занятия воспитатель имитирует телефонный звонок, делает вид, что берет трубку, и начинает разговор с мамой-зайчихой: «Здравствуйте, мама-зайчиха! Вы не знаете, где ваши дети и куда все исчезло со стола? Не беспокойтесь, пожалуйста, зайчата у нас. Дети вылепили для них красивые тарелочки, сделали вкусные колбаски. Хорошо, я передам детям вашу просьбу».

Положив трубку, воспитатель говорит, что мама-зайчиха очень просит показать ее малышам, как сервируют стол. Затем педагог предлагает детям застелить кукольные столы в игровом уголке скатертями или салфетками, красиво расставить всю имеющуюся в группе посуду и разложить в качестве угощения различные предметы-заместители (кубик — торт, кегли — бутылки с соком и т.д.).

Рис. 33. Приемы ленки: а) раскатывание комка глины между ладонями прямыми движениями обеих рук; б) скатывание круговыми движениями; в) сплющивание между ладонями; г) защипывание краев пальцами

После того как столы будут накрыты, воспитатель может предложить детям угостить зайчат и других игрушечных персонажей. Заметив, что дети начинают терять интерес к игре, воспитатель вносит в группу зайчиху. Она здоровается с детьми, благодарит за помощь зайчатам и, разместив в машине своих малышей и поставив тарелочки с угощением, покидает комнату.

Рисование. «Королева-кисточка рассказывает»

Цель: вызвать у детей интерес к рисованию красками; воспитывать умение беречь изобразительные материалы;

детей 2 лет учить правильно держать кисть, обмакивать ее в краску, снимать лишнюю краску о край баночки, промывать кисть в воде и осушать;

у детей 3 и 4 лет выявить уровень изобразительных умений.

Материал: Королева-кисточка (большая малярная кисть, на которой нарисованы или наклеены глаза и рот; на границе металлической части прикреплена с помощью резинки юбка — кусок яркой ткани, скрывающая деревянную часть), кисти, краска гуашь одного цвета, бумага — по 1/2 листа для каждого ребенка.

Рис. 34-35. Королева-кисточка может быть одета в нарядное платье или пелерину

Ход занятия Игровая мотивация

Воспитатель показывает детям Королеву-кисточку и рассказывает:

«В некотором царстве жила-была Королева-кисточка и было у нее в королевстве много девочек-кисточек. Девочкам-кисточкам очень хотелось рисовать, и они поехали в один детский сад, чтобы вместе с ребятами сделать много красивых рисунков. Но скоро три девочки-кисточки вернулись все в слезах».

Дальше воспитатель продолжает свой рассказ от лица двух персонажей: Королевы-кисточки и одной из девочек-кисточек.

Королева-кисточка. Почему ты плачешь?

Первая девочка-кисточка. Дорогая Королева! Знаете, к каким плохим детям я попала! Они опускали меня в краску, вот так (показывает па середину металлической части).

Воспитатель опускает ее в краску до середины металлической части.

Первая девочка-кисточка. Ой! Глаза щиплет, в рот попало, как невкусно, помойте меня скорей!

Воспитатель споласкивает кисточку в воде.

Первая девочка-кисточка. Меня надо опускать в краску до середины ворса (показывает). Когда в краске только волосики, мне не больно, я все вижу и могу хорошо рисовать. А потом надо еще не забывать снимать лишнюю краску о край баночки.

Занятие 9

Рисование красками. «Билеты и рельсы для игрушечной железной дороги»

Цель: воспитывать отзывчивость, доброту; учить наносить штрихи и проводить прямые линии (длинные, короткие) в разных направлениях;

детей 2 лет продолжать учить правильно пользоваться краской и рисовать (по представлению) железнодорожные билеты;

детей Зле/га учить короткими вертикальными линиями изображать на рельсах (опорные линии) шпалы;

детей 4 лет учить рисовать длинными горизонтальными и короткими вертикальными линиями рельсы со шпалами.

Материал: для детей 2 лет несколько листов бумаги в виде железнодорожных билетов; для детей 3 лет листы бумаги с изображением рельсов; для детей 4 лет чистые листы бумаги; краска гуашь.

Ход занятия Игровая мотивация

«Иду я сегодня в детский сад и встречаю по дороге щенка Бульку. Грустный такой плетется, хвост опустил, даже поскуливает тихонько.

—Что случилось? — спрашиваю.

—У Зупа животик болит, мне его очень жалко,— говорит.

—А врача к Зупу позвали? — спрашиваю.

—Не идет врач в лес, говорит, что надо Зупа сюда
привезти. А привезти-то не на чем. У них там в лесу ни
автобусов нет, ни железной дороги. И все зайчата с больным
Зупом сидят, а животик у него все болит и болит, — и Булька
совсем расскулился.

Стала я его утешать, гладить, смотрю — ко мне мама-зайчиха бежит. Вид у нее тревожный, глазки красные.

—Знаю, — говорю, — у вас Зуп заболел. Чем я могу вам
помочь?

—Пожалуйста, — просит, — постройте к нам в лес
железную дорогу, проложите к нашему домику рельсы,
чтобы я могла с больным Зупом к доктору поехать.

—Хорошо, — говорю, — я сейчас пойду к детям и
попрошу их.

Зайчиха благодарит, лапки к груди прижимает, а Булька обрадовался, прыгает и скачет:

Рис. 41. Материал к занятию для детей 2 и 3 лет

— Ура! Ребята обязательно помогут, они нам всегда помогали, у нас будет железная дорога! Ура! Мы повезем Зупа лечиться, а потом будем на поезде кататься!»

Игрой

Показ способа рисования осуществляется, когда воспитатель выяснит, знают ли дети, как выглядят рельсы, железнодорожные билеты. Младшим детям при изготовлении билетов он предоставляет полную свободу действий с краской (дети могут полностью закрасить бумажные листы или изобразить точки, полоски и т.п.). Детям 3 лет воспитатель показывает, как короткими вертикальными линиями изобразить шпалы. Дети 4 лет рисуют рельсы и шпалы по представлению.

Воспитатель размещает зайчат в игровом уголке на полянке с цветами, которую дети рисовали на предыдущем занятии. Один зайчонок лежит в кроватке, укрытый одеялом.

Педагог раздает детям 2 и 3 лет листы бумаги с опорными линиями, детям 4 лет — чистые листы и предлагает приступить к «строительству» железной дороги.

В процессе «строительства» воспитатель может объяснить старшим, что, если рельсы получатся кривыми, а шпалы неровными, поезд не сможет по ним проехать и произойдет крушение.

По мере окончания работы педагог вместе с детьми выкладывает рисунки в игровом уголке группы — друг за другом — от полянки с цветами к медицинскому пункту. Затем он берет в руки кирпичик из строительного набора, укладывает на него больного зайчонка и, комментируя свои действия, ведет поезд по рельсам. Доставив зайчонка в больницу, воспитатель уже в роли врача осматривает его, измеряет температуру и укладывает в постель.

Далее педагог обращает внимание детей на остальных зайчат. Выясняется, что они тоже очень хотят показаться врачу, так как ни разу у него не были. Воспитатель предлагает детям отвезти зайчат на поезде к врачу и тоже полечить их. Сам он продолжает исполнять роль врача, давая подробные указания младшим детям, что им делать с зайчатами. Старшие могут лечить зайчат сами.

Когда дети утрачивают интерес к игре, мама-зайчиха благодарит их и увозит своих малышей на поезде в лес.

Занятие 10

Лепка. «Бревенчатый домик-станция»

Цель: продолжать воспитывать у детей отзывчивость, доброжелательность;

детей 2 лет продолжать учить раскатывать глину между ладонями прямыми движениями обеих рук;

детей 3лет упражнять в раскатывании комков глины между ладонями прямыми движениями обеих рук;

детей 4 лет упражнять в раскатывании комков глины между ладонями; учить конструировать из вылепленных «бревен» домик.

Материал: глина, доски.

Ход занятия Игровая мотивация

«Подхожу я сегодня к нашему детскому саду и вдруг слышу: ту-ту-ту! Поезд идет. Из окон зайчата выглядывают и щенки, очень веселые, только мокрые-премокрые, а щенок Булька и зайчонок Зуп, который уже выздоровел, перепачканы ну прямо от кончиков ушей до хвоста. Увидели меня, закричали: «Поезд, стоп!» — и поезд остановился. Все зайчата и щенки из вагончиков повыскакивали, отряхиваются, далее меня забрызгали. А их мамы ко мне бегут с сумками, видно, в магазин собрались.

—Вы Что это , — спрашиваю, — все мокрые?

—Мы, — говорят мамы, — под дождь попали. Пока поезда
дождались, совсем вымокли и теперь очень беспокоимся,
как бы наши дети не простудились. У нас ведь станция под
открытым небом. Вот если бы было какое-то здание, тогда
совсем другое дело.

Щенки и зайчата, как услышали, что мамы говорят, давай кричать:

—Вот хорошо бы было!

—Тогда бы и касса была. А мы бы в ней покупали
билеты, — сказали рассудительные Зап и Трезорка.

—И буфет! — хором сказали Булька и Зуп. — А в буфете
всякие вкусные вещи.

—Нельзя ли ребят попросить, — сказали мамы, — чтобы
они нам построили станцию?»

Постановка игровой и учебных задач.

Убедившись в готовности детей помочь своим друзьям, воспитатель говорит, что для постройки хорошего

Рис. 42. Последовательность конструирования из вылепленных бревен домика-станции

станционного здания надо подготовить много ровных бревен. После этого можно будет сообща приступить к строительству. Затем он предлагает детям научить их лепить из глины ровные бревна.

Руководство выполнением задания и последующей игрой

Показ способа лепки бревен осуществляется старшими детьми. Когда дети 2 и 3 лет приступят к работе, педагог раздает 4-летним воспитанникам счетные палочки длиной 6—8 см и предлагает использовать их в качестве мерки. Объясняет, что палочку нужно прикладывать к каждому раскатанному бревну и, если оно окажется короче, удлинять его — дополнительно раскатывать на доске, а если длиннее, укорачивать — отделять стекой лишнюю часть.

Воспитатель говорит детям, что бревна для станции надо будет отвезти в лес на грузовиках. Ставит на каждый стол один или несколько автомобилей, чтобы «строители» складывали в них вылепленные бревна.

После того как дети используют всю имеющуюся глину, воспитатель предлагает старшим выбрать место для постройки и подготовить площадку, а самым младшим отвезти бревна к месту строительства. Руководство постройкой станции осуществляет воспитатель. Вначале он строит сам, демонстрируя детям приемы работы и комментируя свои действия. Затем может доверить эту работу старшим детям, поручив младшим передавать (по цепочке) бревна.

Когда станция будет готова, можно пригласить зайчат и щенков на ее открытие. В дальнейшем целесообразно правильно высушить постройку в прохладном месте, укрепить ее внутри с помощью проволочного каркаса и периодически использовать в играх.

Занятие 11

Цель: вызывать у детей интерес к лепке; учить их лепить улитку путем сворачивания столбика и оттягивания головы и рожек; продолжать учить детей лепить пальцами.

Материал: глина, доски.

Ход занятия Игровая мотивация

«Зайчата и щенки поспорили, кому интереснее живется и у кого домики лучше.

—Мы в городе живем, — говорят щенки, — у нас соседей
много, весело, а у вас в лесу никого нет, скучно.

—Как это никого нет?! — рассердились зайчата. — Это
только кажется! А птички? А белочки? А ежик? А под
большим деревом барсук живет, у вас такого соседа нет!

—У нас домик маленький, но уютный, — говорят щенки, — в нем всегда тепло.

—Мы тоже не мерзнем, — говорят зайчата, — и у нас в
лесу красиво, деревья в окна заглядывают.

—А самые лучшие домики у улиток, — вдруг сказал
Лап. — Они свои домики на себе носят. Домики красивые
такие, на булку похожи. Вот смотрите. — Он принес книжку
и показал картинку.

—Так что, — спросил Трезорка, — они могут прямо с
домиком с места на место переходить?

—Конечно,— сказал Лап.— У них домик всегда при себе.

—Это хорошо, — задумчиво сказал Зип. — Надоело в
одном месте жить, пошел в другое.

—Вот бы они к нам пришли, — тихо сказала Зал. —
Рядышком бы жили, у нас бы целый поселок получился.

Рис. 43. Приемы лепки улитки

— Правда, правда! — зашумели зайчата. — Они бы к нам в гости ходили, мы бы их угощали, всем бы весело было!

Очень захотелось зайчатам поселить рядом с собой улиток. И теперь они все пришли сюда и книжку с собой принесли, просят, чтобы вы, ребята, каждому из них такого друга—улитку сделали».

Занятие 13

Рисование красками. «Рисуем для птичек»

Цель: вызывать у детей сочувствие к игровым персонажам;

детей 2лет учить рисовать концом кисти зерна;

детей Злет продолжать учить рисовать по представлению кустарник с осенними листьями, используя краску 2—3 цветов;

детей 4 лет учить рисовать деревья.

Материал: краска гуашь, бумага.

Ход занятия Игровая мотивация

«Подхожу я сегодня к детскому саду и слышу: чивик, чивик! Поднимаю голову и вижу красивую птичку. И тут она

слетает с ветки, садится мне на палец, вот сюда, и жалуется на свою беду:

— Плохие ребята баловались с огнем, и кусты, на которых были наши гнезда, сгорели. А мы в этих гнездах жили.
Там была удобная мягкая подстилка, и дождь на нас не
попадал. И еще на кустах росли вкусные ягоды. Теперь же
нам негде жить и нечего есть. Мы всё сидели и плакали, пока
нас не услышали зайчата. Они пожалели нас и посоветовали
лететь к своим друзьям в детский сад и просить у них
помощи. Вот я и прилетела.

Я спрашиваю птичку:

— Что же для вас нужно сделать?
А она отвечает:

— Надо посадить кусты и несколько больших деревьев. А
еще нужны зернышки, чтобы я уже сейчас могла покормить
своих птенцов».

Воспитатель предлагает детям прислушаться, а затем говорит, что ему кажется, будто он слышит за окном щебет птичек.

Все вместе они подходят к окну и видят там бумажных птичек, которые прилетели за помощью.

Воспитатель вносит в комнату ветку с сидящими на ней птичками и раздает их детям.

Игрой

Показ способа аппликации. Детям 3 лет воспитатель предлагает украсить салфетки кругами двух цветов. Показывает на фланелеграфе сам или с помощью старших детей несколько вариантов украшения. Затем побуждает детей

Рис. 52. Варианты составления узора из квадратов с чередованием их по цвету и выделением углов, центра и сторон

разложить круги на их салфетках. Детям 4 лет педагог дает задание подготовить для украшения салфеток квадраты двух цветов. Затем показывает на фланелеграфе варианты украшения салфеток, выделяя при этом углы, середину, стороны. Всем детям воспитатель напоминает правила работы с клеем. В конце работы педагог дает каждому ребенку цветок, который тот вырезал, и предлагает наклеить его на середину салфетки.

Когда дети закончат салфетки, воспитатель достает их работы, выполненные на предыдущих занятиях лепкой (баранки, сушки, халы и др.). Затем сам или с помощью детей составляет несколько столов и предлагает расстелить на них салфетки, поставить тарелки и приборы и разложить угощение для кукол, мишек, зайцев и др.

В процессе игры воспитатель от лица кукольных персонажей оценивает узоры на салфетках и качество наклеивания.

Лепка. «Угощение для дня рождения»

Цель: продолжать воспитывать у детей интерес к лепке;

детей 2лет учить скатывать прямыми движениям ком глины между ладонями, соединять концы столбика в виде кольца; приучать работать с глиной аккуратно;

детей 3 лет упражнять в скатывании глины прямыми движениями между ладонями, совершенствовать умение соединять концы полученного столбика в виде кольца;

детей 4 лет побуждать к лепке пирожных по представлению, продолжать воспитывать умение защипывать пальцами края полученной формы и, используя стеку, украшать вылепленное изделие узором.

Материал: глина, доски, кукольные тарелки.

Игровая мотивация

«Сегодня утром прибежали ко мне зайчата — уши торчком, глаза блестят.

— Мы вот что придумали, — говорят. — Послезавтра у
нашей мамы день рождения, только она его никогда не
празднует. Наши празднует, а свой — нет. Говорит, ей
некогда готовить, она и от наших дней рождения устала,
потому что нас много. Но ведь несправедливо, что у каждого
из нас есть свой праздник, а у мамы нет. И мы решили
устроить для нее большой-большой праздник, и щенят
позвать, и ребят из детского сада.

Зал стихи расскажет и песенку споет, она сейчас слова учит. Зип маме ящичек сделал для ножей и вилок. Зап с утра пойдет за цветами. Только помогите нам, пожалуйста, приготовить угощение, мы сами не умеем.

—Что же вам приготовить? — спрашиваю.

—Сладкое, — закричали зайчата, — только сладкое!

— Пирожные, — сказал Зуп. Потом подумал и уточнил: — Много пирожных. Ведь гостей будет много.

— И баранки, — сказала Зая. — Кругленькие и хрустящие».

Игрой

Показ способа изображения полосок на тарелках и блюдцах для младших детей могут осуществлять 4-летние. Воспитатель обращает внимание детей на то, что между полосками должно быть расстояние. Детям 3 лет он объясняет, как кружком в центре изобразить дно тарелки или блюдца, а несколькими ритмично нанесенными полосками— красивую кайму.

Старшим детям можно предложить украсить посуду несколькими кругами.

Целесообразно рассмотреть с детьми несколько подлинных тарелок или блюдец, украшенных разными узорами. При этом надо обратить их внимание на расположение узора и ритмичность изображения отдельных элементов.

После того как дети украсят свои тарелки, воспитатель имитирует телефонный звонок. От имени зайчихи он интересуется, готовы ли тарелки и блюдца, какие на них полоски и узоры. Дети по одному (из числа желающих) или хором дают описания своих тарелок и блюдец.

Далее зайчиха приглашает в гости игрушки и просит детей помочь им принарядиться: помыть лицо и руки, сходить в парикмахерскую — сделать прическу, а зайчатам завязать на шее красивые бантики.

По мере окончания игры воспитатель от лица зайчихи проводит индивидуальные беседы с несколькими детьми. Зайчиха может попросить зайчонка показать тарелку, кото-

рую сделал его друг, и вместе с сыном рассмотреть ее (при этом она обращает внимание на то, что удалось ребенку).

Зайчиха спрашивает зайчонка, как зовут его друга, выясняет, мальчик это или девочка, как зовут его маму, любит ли он ходить в гости, откуда у зайчонка такой красивый бантик, кого он пригласил в гости.

Прощаясь, зайчонок целует ребенка, благодарит и уходит со своей мамой.

Рисование краской. «Монетки; сушки и печенье для лесного магазина»

Цель: продолжать воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности, учить использовать полученные умения и навыки для изготовления атрибутов к игре;

детей 2 лет учить рисовать сушки, ориентируясь на внешнюю наглядную опору;

детей Злет продолжать учить рисовать и закрашивать круги, ориентируясь на внешнюю наглядную опору;

детей 4 лет учить рисовать круг, ориентируясь на наглядную опору.

Материал: краска гуашь; листы бумаги, разделенные линиями сгиба на квадраты (подготовлены воспитателем и старшими детьми заранее), для детей 2 и 3 лет; такие же листы бумаги, но с цифрами для детей 4 лет.

Ход занятия Игровая мотивация

«Иду я сегодня к вам в детский сад и слышу: ту-ту — поезд гудит, зайчат везет. Выскочили они все из вагонов вместе с

Рис. 58. Последовательность складывания бумаги

мамой-зайчихой. И в лапках сумки держат: у мамы сумка большая,

у детей сумки поменьше.

—Вы, — говорю, — все
вместе приехали. Наверное,
отправитесь куда-нибудь повеселиться? Куда же вы пойдете? В цирк? Или в кино,
на мультфильм про зайца и
волка?

Зайчата все погрустнели,

а зайчиха лапой машет:

—Что вы, мы в магазин
приехали все, что нужно для

дома, купить: и еду, и одежду. А потом уже с полными сумками куда пойдешь? Да и поздно будет.

—Вот если бы, — говорит
Зип,— у нас в лесу свой мага
зин был, мы бы там все покупали, а в город ездили бы
только веселиться и в гости.

—Вот здорово было бы!—
у Лапа даже глаза загорелись. — У нас в лесу многие
бы в этот магазин разный
товар принесли. Например,
белки орешки принесли бы.

—Медведь — малину и
мед, — добавил Зуп.

—А у ежика такие пре
красные иголки, — тихо сказала Зая, — он бы платьице
мне сшил.

—Что же вам нужно для
того, чтобы устроить в лесу
магазин? — спросила я.

Зайчата меня окружили и закричали наперебой:

—Денежки! Монетки,
круглые такие.

—И баранки с печень
ем, — добавил Зуп. — Они
очень вкусные, а в лесу их
никто не печет.

—Хорошо,— сказала я.—

Я попрошу, чтобы ребята вам помогли. И в следующий раз вы приедете в город только веселиться».

Занятие 25

Рисование красками. «Шарики в коробке»

Цель: продолжать воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности;

детей 2 лет учить рисовать круги, ориентируясь на четыре опорные точки;

детей 3лет продолжать учить рисовать и закрашивать круги, ориентируясь на четыре опорные точки;

детей 4 лет упражнять в рисовании и закрашивании круглой формы красками разного цвета.

Материал: краска гуашь, кисти, баночки с водой; листы бумаги, сложенные так, что линии сгиба образуют квадраты (см. рис. 58).

Ход занятия Игровая мотивация

«В цирке зайчатам и щенкам очень-очень понравилось. Бульке и Зупу больше всего понравились клоуны, Трезорке и Зипу — дрессированные слоны, а Лапу — жонглер. Жонглер выступал с разноцветными шариками, они так и мелькали у него в руках — три, потом пять, потом целых двенадцать, и он все их ловил и снова подбрасывал.

Лап решил потихоньку научиться жонглировать, а потом выступить перед всеми и всех удивить. Но прежде надо было найти какие-нибудь шарики. А шариков нигде не было.

Тогда Лап полез в холодильник и взял оттуда яйца. Сначала Лап покрасил яйца в разные цвета, чтобы они стали похожи на шарики у жонглера. Затем стал подбрасывать их, но не сумел поймать — яйца упали и разбились.

За этим занятием и застали Лапа другие зайчата. Лап рассказал о том, что придумал, и они долго смеялись: разве можно жонглировать яйцами, особенно если не умеешь этого делать?! Но потом все зайчата захотели научиться бросать и ловить разноцветные шарики. Они позвонили мне

и попросили, чтобы я прислала им большую коробку легких красивых шариков. Зайчата будут прилежно учиться жонглировать, а когда научатся, придут в детский сад и устроят для вас интересное представление. А Зуп и Булька будут клоунами».

Игрой

Показ способов выполнения задания. Как рисовать яблоки, показывают дети 4 лет. Особое внимание малышей воспитатель обращает на порядок заполнения банок яблоками (сверху вниз).

Со старшими детьми педагог рассматривает сливы (натуральные), обращая их внимание на овальную форму ягод и цвет. Затем показывает, как путем смешивания на палитре красной и синей красок можно получить нужный цвет.

Перед окончанием работы воспитатель спрашивает детей, где должны храниться компоты в течение всей зимы.

Рис. 68. «Компоты» для игрушек

Выслушав ответы, выясняет у игрушек, есть ли у них холодильник или погреб. Узнав, что ни того ни другого нет, предлагает детям построить из строительного материала какое-нибудь специальное помещение (погреб), где могли бы стоять все эти банки с компотами.

Дети принимаются строить. Тем, кто не справляется с задачей самостоятельно, воспитатель подсказывает, что можно объединиться с товарищем и работать сообща. Помогает детям распределить обязанности, ставя перед каждым посильную и интересную задачу.

Дети могут угостить компотами кукол и зверюшек, организовать игру в магазин и т.д.

С детьми, которых перестает интересовать игра, воспитатель проводит беседы (индивидуальные). Он спрашивает ребенка, какие фрукты или ягоды тот консервировал для игрушек, какие компоты он пробовал сам и какие больше всего любит. Можно задать вопросы, откуда берутся компоты в семье ребенка (покупают ли их в магазине или делают дома), помогает ли он взрослым в этой работе.

Аппликация. «Укрась шарфик узором»

Цель: продолжать воспитывать у детей отзывчивость, вызывать желание помогать игрушечным персонажам;

детей З лет продолжать знакомить с правилами наклеивания, учить выкладывать на бумаге подготовленные воспитателем фигуры и наклеивать их;

детей 4 лет продолжать знакомить с правилами ра-

боты ножницами, учить держать ножницы и действовать с ними, разрезая узкие полоски бумаги поперек, на квадраты. Материал: узкие длинные полоски белой бумаги (нескольких размеров) с надрезанными с двух сторон в виде бахромы концами, бумажные заготовки для наклеивания в виде узоров, кружков и др. для детей 3 лет; узкие полоски бумаги двух цветов, ножницы, клей для детей 4 лет.

Ход занятия Игровая мотивация

«Сегодня ночью в игровом уголке был такой переполох! А все из-за куклы Светы.

Света простудилась и совсем потеряла голос. Не то что петь, даже разговаривать может только сиплым шепотом. Дело в том, что она отправилась гулять, не застегнув пальто. Свете хотелось, чтобы все видели ее красивое платье, и она отказалась застегивать пальто. Ну и, конечно, простудилась.

Куклы вызвали Свете по телефону «скорую помощь». Приехал доктор, осмотрел ее и прописал лекарство. Кукла Катя и кукла Аня очень заботливо за ней ухаживали.

А еще доктор, уходя, сказал, что гулять надо не только в застегнутом пальто, но и с шарфиком на шее. Но шарфиков у кукол нет. Когда они обсуждали, где бы взять шарфики, этот разговор услышал мишка и тоже захотел шарфик.

—У тебя же и так теплая шуба, — сказали куклы. — И на
шее шерсть. Зачем тебе шарфик?

—А я у ребят в книжке такую картинку видел, — ответил
мишка. — Там нарисован медведь, который катается на

коньках, а на шее у него длинный шарф, так и развевается. Очень красиво!

Тут уж, конечно, все захотели, чтобы у них были шарфики. И обязательно красивые, с узорами, с полосочками.

Давайте сделаем для них шарфики!»

Занятие 32

Аппликация. «Украсим пакеты для новогодних подарков игрушкам»

Цель: продолжать вызывать у детей приятные воспоминания, связанные с новогодним праздником; воспитывать отзывчивость, доброту; продолжать воспитывать интерес к аппликации;

у детей 3 лет закреплять приемы наклеивания, учить составлять на четырехугольнике узор из геометрических элементов (подготовлены воспитателем), чередуя их по форме;

у детей 4 лет продолжать воспитывать умение правильно держать ножницы и действовать с ними; учить вырезать круг из четырехугольника; продолжать учить рит-

мично располагать элементы узора на поверхности пакета.

Материал: бумажные пакеты, круги и квадраты из бумаги одного цвета, силуэт елки, клей, кисти.

Игровая мотивация

Воспитатель обращается к детям:

«Ну, ребята, уж как игрушки обрадовались, что у них подарки будут! Такие вы им красивые конфеты вылепили, и печенье, и даже вишенки — очень они были довольны.

А вечером куклы стали распределять подарки. Стараются, чтобы каждому достался подарок: и ежику, и мишке, и водителю машины, и, конечно, им самим. Раскладывают по кучкам. Одну конфетку сюда, другую — туда.

Лисенок тихонько подкрался сзади и хотел утащить конфетку.

— Не смей! — закричала кукла Маша. — Это на Новый год,
и надо, чтобы всем поровну, иначе нечестно!

Мишка из угла смотрит, вздыхает.

—А можно, я сейчас свой подарок съем? — спрашивает. — А потом не буду получать.

—Нельзя, — отвечает кукла Катя. — Сейчас съешь, а
потом на празднике тебе обидно будет.

Но когда куклы отвернулись, мишка все-таки решил свой подарок забрать. Схватил горстку конфет и печенья и хотел убежать, а у него все как посыплется на пол! Все услышали и обернулись. Мишке стыдно стало, он даже мордочку лапами закрыл.

— Нет, — сказала кукла Маша, — так не пойдет. Нам
нужны пакеты. Каждый подарок надо положить в отдельный пакет и спрятать. А потом, на Новый год, подарить.
Детям подарки всегда в пакетах дарят, я видела».

Занятие 33

Рисование красками. «Елка»

Цель: продолжать воспитывать в детях доброту, отзывчивость; формировать заинтересованное отношение к общему результату коллективной деятельности; учить детей среди знакомых им предметов находить те, которые имеют округлую и овальную формы, и рисовать их; развивать воображение, фантазию;

детей 2 и 3 лет учить рисовать концом кисти иголки на ветвях ели, упражнять в изображении округлых форм;

детей 4 лет продолжать учить рисовать иголки на ветвях ели.

Материал: наборное полотно (выполнено из ткани и расчерчено на квадраты, в уголках которых пришиты кружочки — кармашки из прозрачной полиэтиленовой пленки), лист бумаги, расчерченный на квадраты, с изображением ели (ствол и ветки без иголок), краска гуашь.

Ход занятия Игровая мотивация

«Как только вы ушли вечером домой, ваши игрушки стали рассматривать подарки.

—Какие мы глупые! — закричала кукла Аня. — Собираемся новогодний праздник устраивать, а у нас своей елки
нет! Что же это за Новый год без елки?!

—И нисколько мы не глупые, — заворчал ежик, вылезая
из своего угла. — Я, во всяком случае, умный. Я большую
ветку от детской елки отломил, это наша елка будет.

Ежик вытащил из угла ветку и стал ее устанавливать

посреди комнаты. Ветка никак не хотела стоять и все время падала, пока ее не поставили между двумя игрушечными автомобильчиками и не закрепили с горем пополам кубиками.

Стали куклы и зверюшки украшать елку шариками, шишками. Нижние ветки украсили, а до верхних никто дотянуться не может. Позвали мишку — он самый большой.

Но медведь — он и есть медведь. Неловкий. Косолапый. Начал верхушку украшать, да и повалил всю елку.

Шарики разбились. Шишки по углам раскатились, не найдешь. А ветка и вовсе сломалась. Собирает кукла Аня осколки от шариков и плачет:

—Вот вам и Новый год! Вот и елка!

—Да, — вздохнула кукла Катя, — без елки плохо. Нам
теперь только дети помочь могут. И то, если все вместе
постараются.

—Да уж, — подтвердила кукла Маша. — Хорошую елку
сделать трудно. Вот если бы они все дружно взялись: один
рисует ветку с шариками, другой — ветку с шишками. А по
том все это соединить — вот елка бы получилась!»

Постановка игровой и учебных задач. Посоветовав детям сделать для игрушек елку, воспитатель спрашивает, сможет ли кто-нибудь один нарисовать

иголки на всех ветках. Как правило, кто-то из старших детей говорит, что одному такую работу выполнить очень трудно. Тогда воспитатель предлагает всем вместе нарисовать иголки и украсить елку игрушками.

Руководство выполнением задания и последующей игрой

Показ способов рисования. Воспитатель предлагает двум-трем детям 2 и 3 лет назвать знакомые им игрушки округлой формы (сосульки, шишки, шары и др.). Затем сам или с помощью одного-двух детей на укрупненном образце еловой ветки показывает, как рисуют иголки — в одном направлении, тонкие, одинаковой величины. При этом он рассказывает о последовательности работы: вначале рисуют все иголки, а когда краска немного подсохнет, на ветках «развешивают» игрушки. Далее воспитатель вынимает нарезанные квадратиками листки бумаги с нарисованными на них еловыми ветками, рассаживает детей и дает каждому по одному листку.

Не дожидаясь, когда высохнут отдельные рисунки, воспитатель объединяет все детские работы, вставив их в наборное полотно. Затем приглашает кукол и других игрушечных персонажей посмотреть елку и от их лица спрашивает у детей, кто ее сделал. Ненавязчиво подводит

детей к тому, чтобы они

ответили: «Все мы вместе!»

Далее педагог помещает наборное полотно в игровом уголке и торжественно объявляет всем о начале новогоднего праздника. Можно включить грамзапись веселой мелодии, предложить кому-нибудь из детей взять на себя роли Деда Мороза, Снегурочки. При этом не следует ограничивать количество Дедов Морозов и Снегурочек. Ими могут быть все желающие. Следует также предоставить детям возможность выступить в любой другой роли, петь, танцевать, читать стихи и т.д.

Занятие 34

Рисование красками. «Пирамидки»

у детей 2 лет продолжать воспитывать умение рисовать кольца для пирамидки, ориентируясь на внешние опоры;

детей 3 лет упражнять в рисовании кругов разной величины с ориентировкой на четыре опорные точки;

детей 4 лет учить рисовать по представлению пирамидку, передавая разницу колец по величине; упражнять в изображении овальной формы.

Материал: листы бумаги с изображением трех квадратов разных размеров для детей 2 лет; листы бумаги с изображением четырех квадратов разных размеров для детей 3 лет; чистые листы бумаги, рисунок с изображением пирамидки для детей 4 лет.

Ход занятия Игровая мотивация

«Знаете, ребята, вчера мишка был в гостях у куклы Светы и случайно опрокинул ее большую коробку с пуговицами. Пуговицы рассыпались по всей комнате, и мишка никак не мог их собрать. Пуговицы из его неловких лап вываливались.

—Ничего-то ты не умеешь, — раздраженно сказала кукла
Света. — Ты бы хоть тренировался. Научись хотя бы пирамидку складывать, как ребята это делают.

—Пирамидку я умею складывать, — обиделся мишка.
Взял пирамидку, снял с нее все колечки и начал их назад
нанизывать. Нет, не получается, то одно колечко куда-то
укатится, то другое никак не хочет надеваться.

—Вот видишь, — сказала кукла Света. — Ты даже этого
не умеешь!

Стало мишке очень обидно.

—А ты сама-то умеешь? — спрашивает.

—Я? Конечно! — сказала Света и взялась за пирамидку.
Но, представьте себе, у нее тоже ничего не получилось.

Подошли к ним и другие игрушки. Все хотят попробовать. А пирамидка только одна на всех. Стали игрушки между собой ссориться.

—Ты уже второй раз пирамидку взял, — ворчит мишка на
лисенка.

—И мне дайте, — пищит мышонок. — Я тоже хочу!

Но какое там! Мышонок маленький, голосок слабенький, никто его и не слышит.

А тем временем и одной пирамидки не стало. Колечки все по углам раскатились, не соберешь.

Так и не поиграли».

Игрой

Показ способа штриховки. Воспитатель на укрупненном образце показывает детям, как надо закрашивать полосу Дороги в одном направлении, с одинаковой силой нажима на карандаш, располагая штрихи близко друг к другу. Старшим он предлагает нарисовать вдоль дорог деревья, кустарник и др.

Воспитатель берет игрушечного милиционера и от его имени подсказывает, делает замечания, подбадривает и хвалит детей, побуждая их закрашивать контуры дорог как можно лучше.

После того, как дети закончат рисовать, можно дать каждому маленький автомобильчик и попросить проверить безопасность дорог.

Затем педагог имитирует несколько телефонных звонков (из детского сада по поводу того, что туда не привезли игрушки; из магазина, куда не доставили хлеб; от больных зайчат, которые ждут «скорую помощь», и пр.). Спрашивает детей, не смогут ли они сесть за руль и доставить все по назначению. В зависимости от величины машин и грузов! дети могут играть или за столами, или в игровом уголке.

Когда дети начнут терять интерес к игре, воспитатель берет игрушку-милиционера и начинает от его имени бесе- довать с водителями. Милиционер благодарит каждого води- теля за помощь в расчистке дороги и перевозке грузов. Спрашивает, на какой машине ему (ей) пришлось сегодня; ездить, что он перевозил, хватило ли бензина или пришлось заправляться, не перебегал ли кто-нибудь дорогу перед его автомобилем. В конце беседы милиционер еще раз благодарит водителя и просит объяснить всем его знакомым маленьким детям правила дорожного движения.

Лепка. «Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат»

Цель: продолжать воспитывать у детей отзывчивость, доброту, вызывать сочувствие к игровым персонажам, желание помогать им;

у детей 2лет продолжать формировать умение лепить известные им фрукты округлой формы;

детей З лет продолжать учить правильно передавать в лепке форму, строение, характерные детали известных им фруктов, использовать стеку для передачи выразительно-сти;

детей 4 лет учить лепке фруктов по представлению, добиваться выразительной передачи формы, строения и характерных деталей.

Материал: листок бумаги — «телеграмма», глина.

Ход занятия Игровая мотивация

«Далеко-далеко на Крайнем Севере, где всегда зима и снег, живут белые медведи. И вот случилась у них беда: заболели медвежата. Одни малыши кашляют, у других животы болят, и такая высокая температура, что даже носы горячие.

К счастью, их родители сразу вспомнили про доктора Айболита, который лечит всех зверей на свете. И отправили медведи Айболиту телеграмму: «Дорогой доктор Айболит,

скорее, скорее приезжайте сюда, надо вылечить наших детей». Айболит тут же отправился в путь. Сначала он ехал на машине, потом мчался на оленях, запряженных в сани, затем его везли собаки. Он очень спешил к больным медвежатам.

Но вот путь окончен. Стал доктор Айболит лечить больных: одним дал микстуру, другим большие круглые таблетки, третьим закапал в нос капли. И все медвежата выздоровели. Только они

очень ослабли от своих болезней, не играли, не бегали, а все лежали и жалобно смотрели на своих родителей и на доктора Айболита.

— Ах, ну как же я об этом не подумал! — сказал Айболит. — Детям нужны, ну просто необходимы фрукты. Но где их взять, ведь фрукты на Севере не растут. Как же теперь быть?!

И тогда он послал телеграмму прямо к нам, в детский сад. (Воспитатель показывает детям «телеграмму».) В этой телеграмме доктор очень просит поскорее прислать медвежатам фрукты, чтобы они окончательно выздоровели».

110

Зуп, конечно, тут как тут, первым сунул в коробку свою любопытную мордочку: нет ли там чего-нибудь вкусного? На квадратики он и глядеть не стал, а баночку открыл, лизнул клей и поморщился: «Фу, какая гадость!»

А Лап, большой выдумщик, обрадовался:

— Никакая это не гадость!
Из квадратиков, знаешь,
сколько можно чудесных
вещей сделать! Вот наша лу
жайка после дождя долго не
просыхает. Выложу-ка я из
этих квадратиков-плиток до
рожку.

И он наклеил квадратики длинной цепочкой, так что вышла мощеная дорожка.

— Дорожка должна вести к дому, — важно сказал Зап. —
Я сейчас из квадратиков дом построю, с плоской крышей,
чтобы на ней можно было загорать.

И он наклеил квадратики так, что получился домик с окошком и крылечком.

— Вокруг лужайки и домика надо построить забор, чтобы
опять медведь к нам не заявился, — сказал Зип и начал
выклеивать из квадратиков забор».

Постановка игровой и учебных задач

Воспитатель предлагает детям показать зайчатам, что еще можно сделать из квадратиков, например конуру для собаки, красивые ворота и даже грузовик, если к квадратику приделать колеса, а впереди наклеить квадратик поменьше — кабину. Затем показывает детям 4 лет, как выложить из квадратов любой предмет (какой захочется), а затем наклеить эту форму на лист бумаги.

Четырехлетним детям педагог раздает полоски разноцветной бумаги. Формулирует задание: вначале нарезать квадраты, а потом создать из них способом аппликации изображения любых предметов.

Руководство выполнением задания и последующей

Игрой

Показ способов выполнения задания не проводится. Наблюдая за самостоятельной работой детей, воспитатель делает выводы о том, как они представляют себе предметы

прямоугольной формы. Если дети затрудняются в выборе темы для аппликации, педагог предлагает им рассмотреть предметы прямоугольной формы, которые имеются в комнате (коробка с кубиками и др.). Не следует требовать точного сходства с реальным объектом. Валено, чтобы ребенок хорошо знал, что это за предмет и как он называется.

(На последующих занятиях дети могут создавать изображения и из полосок — так, как это показано на рис.87.)

После того как работа будет закончена, появляются зайчата. Воспитатель от имени зайчонка беседует с детьми о том, какие предметы прямоугольной формы они изобразили способом аппликации.

Занятие 41

Рисование. «Коробка с кубиками»

у детей 3 лет воспитывать умения изображать предметы четырехугольной формы и закрашивать их, ориентируясь на форму «ячеек» коробки;

у детей 4 лет выявить уровень сформированности навыков в изображении предметов четырехугольной формы.

Материал: листы бумаги («коробки»), поделенные линиями сгиба на квадраты («ячейки»); краска гуашь.

Ход занятия Игровая мотивация

«Вчера вечером, когда вы все разошлись по домам, игрушки затеяли игру в жмурки. Мишке завязали глаза платочком, и он стал всех ловить. И тут же наткнулся на грузовик, который стоял ну прямо посередине комнаты.

— Ты что это здесь машину поставил! — заревел мишка,
обращаясь к шоферу, потому что больно ударился.

— А куда мне ее ставить? — спросил водитель. — Ведь
гаража для нее нет. Вот постройте гараж, тогда моя машина
никому мешать не будет.

— Можно и построить, — сказал ежик. — Кубики есть,
давайте сделаем гараж!

Все принялись за работу: и куклы, и ежики, и лисята, и сам мишка. Оказалось, это очень интересно — строить гараж.

Только вдруг игрушки заметили, что лисенок носит кубики не к гаражу, а в другое место, в уголок.

— Ты что делаешь? — спрашивает его ежик.

— Я домик построить хочу. У меня машины нет, мне
гараж не нужен. Мне нужен свой домик.

Тогда кукла Таня выбрала два красивых кубика и потащила их в свой уголок:

—Это у меня скамеечка будет. Рядом с моей квартирой.

—Но так же кубиков на гараж не хватит! — возмутился
ежик. — Давайте хоть гараж достроим.

Кубиков, действительно, оказалось мало. А строить хотели все. Кто — гараж, кто — ворота, кто — домик. И начали игрушки из-за кубиков ссориться.

Я думаю, что вы смогли бы нарисовать много-много кубиков, сложить их в коробки и отдать игрушкам. Пусть строят!»

114

видели ли они почтовые ящики, просит нескольких детей описать их форму и цвет, подумать и рассказать, как они будут рисовать и украшать почтовые ящики.

Руководство выполнением задания и последующей игрой

Показ способов выполнения задания нецелесообразен. Желательно, чтобы дети работали полностью самостоятельно, опираясь на собственные представления и фантазию.

После того как дети закончат рисунки, воспитатель спрашивает, не хотят ли они сами послать письма зайчатам или кому-нибудь еще из своих друзей. Взяв на себя роль почтового работника, «продает» им бумагу, марки, шариковые ручки. Когда письма будут готовы, воспитатель надписывает адреса, спрашивая у каждого ребенка, как зовут адресата, где тот живет и т.п. Выясняет, куда и кому должен быть прислан ответ. (Воспитателя не должно смущать, что дети могут назвать самые невероятные адреса.) При «почтовом отделении» должен быть объемный ящик (любая картонная коробка) с отверстием для писем.

Занятие 43

Лепка. «Птички и кормушки»

у детей 2лет продолжать воспитывать умение лепить дискообразную форму путем расплющивания шара между ладонями;

детей 3 лет учить лепить птичку, акцентируя их внимание на том, что при соединении головы и туловища надо плотно прижимать одну часть к другой и кончиками пальцев оттягивать от основной формы;

детей 4 лет учить лепить птичку, добиваясь выразительной передачи формы, строения.

Материал: птичка-игрушка, глина, доски.

Ход занятия Игровая мотивация

Воспитатель рассказывает детям:

«Приходят ко мне вчера зайчата, все-все, вместе с мамой и тетей, которая живет в другом лесу.

—Очень я скучаю без моих племянников, — сказала тетя
зайчат. — И ни письмо, ни подарок ко дню рождения послать
не могу. Очень уж мы далеко друг от друга живем.

—Но ведь есть почта, — говорю. — Письма возят в поездах
по железным дорогам или в самолетах, а почтальоны их по
домам разносят и посылки тоже.

—Какие в наших лесах самолеты! — смеются зайчихи. —

Спасибо ребята железную дорогу построили, так и то только из леса в город, а между нашими лесами железной дороги нет.

—Постойте, — говорю, — а ведь письма могут переносить
птицы!

—Ой, — закричал Лап, — давайте мы в свой лес птичек
пригласим! Попросите ребят, пусть они нам много-много
птичек сделают, тогда мы сможем написать письма всем
зайцам из разных лесов и узнать, как они живут!

—И кормушки для птичек обязательно нужны, — сказал
Зап. — Мы сами будем за своими птичками-почтальонами
ухаживать, кормить, поить. Мы их любить будем.

А что вы об этом думаете, дети?»

Игрой

Показ способа лепки кормушки нецелесообразен. Желательно только дать детям возможность рассмотреть кормушку на картинке.

Основное внимание воспитатель уделяет объяснению способа лепки птички.

Детям 3 лет предлагается вылепить птичку из двух шариков. Старшие дети могут показать им, как путем оттягивания глины от головы получить клюв, а путем оттягивания глины от туловища — хвост и крылья.

Дети 4 лет могут лепить птичку из целого куска. Воспитатель знакомит их с образцами дымковской или тверской игрушки. Каждая из глиняных птиц имеет свою, особую

форму туловища и хвоста. Спинки и хвосты расписаны узорами, а крылья и голова украшены налепами.

Когда большинство детей закончат лепку, воспитатель делает вид, что разговаривает с кем-то по телефону. Сообщает, что звонит мама-зайчиха. Она интересуется, есть ли уже птички и готовы ли они разносить почту. Говорит в трубку, что птички есть, но разносить почту они не могут, потому что еще не высохли и к тому же очень хотят есть. Поговорив с зайчихой еще, воспитатель рассказывает, что она интересовалась, не смогут ли дети покормить птичек. А старших детей она просила построить домики, так как при такой большой и трудной работе птичкам потребуется хороший отдых. Еще зайчиха просила подготовить хорошее помещение для почтового отделения.

Дети выполняют просьбы зайчихи. По окончании игры она приходит и беседует с детьми (индивидуально). Зайчиха спрашивает, когда начнет работать лесная почта, кто будет доставлять письма, на чем можно написать лесное письмо (на бумаге, на кусочке коры, на листочке дерева и др.), чем зайцы, ежи, мыши могут писать свои письма (сосновой иголкой, палочкой, сучком и др.).

Цель: продолжать воспитывать у детей интерес к аппликации; вызвать желание выполнить красивое изображение домика;

детей 3 лет продолжать учить раскладывать на листе бумаги детали аппликации, подготовленные воспитателем, и наклеивать их;

детей 4 лет учить создавать способом аппликации по

Рис.91. Материал к занятию

представлению изображение домика; продолжать учить правильно держать ножницы и действовать ими: разрезать бумажные узкие полоски поперек, квадрат по диагонали, делать косые срезы.

Материал: готовые формы для изображения домика способом аппликации для детей 3 лет; квадраты, полоски, прямоугольники из цветной бумаги для детей 4 лет.

Ход занятия Игровая мотивация

«У наших зайчат железная дорога стала часто ломаться. То семафор вовремя не загорится, а это очень опасно, может даже крушение поезда произойти. То у вагончика колесо’ отвалится, а недавно и совсем плохо стало: машинист предупредил, что последнюю неделю поработает и уйдет, не будет больше водить поезда по заячьей дороге.

—Мне, — говорит, — на работу к вам далеко ездить. Я в
городе живу, а станция вон где, в лесу. Каждый раз боюсь
опоздать на работу. Надоело. Вот если бы я при станции
жил — тогда другое дело.

—Конечно, — жаловалась мне по телефону мама-зайчи-
ха, — чтобы железная дорога хорошо работала, нужны
машинисты, стрелочники, контролеры, кассиры — продавать и проверять билеты. Вот если бы в лесу рядом с

железнодорожной станцией поставить домики, чтобы в них могли жить работники железной дороги.

И я обещала зайчихе передать вам ее просьбу. Хорошо бы сделать много домиков, чтобы поставить их рядом со станцией. В них смогут жить машинисты, стрелочники, кассиры, контролеры. Тогда с железной дорогой все будет в порядке, и зайчата всегда будут приезжать к вам в гости».

Игрой

Показ способа лепки осуществляется после того, как Дети вместе с воспитателем рассмотрят ежа-игрушку или ежа — скульптуру малых форм. В процессе восприятия педагог обращает внимание детей на форму тела, маленькую мордочку, короткие лапки. Детям 4 лет показывает, как изменяется положение тела ежа и его колючек, когда он что-то ищет, рассматривает и т.п.

Дети 4 лет (1-2 ребенка) могут напомнить младшим последовательность и приемы лепки, объяснить, как процарапать стекой колючки.

Когда дети закончат лепку, воспитатель делает вид, что берет телефонную трубку и с кем-то разговаривает. Сооб- щает, что звонит еж, который очень волнуется и спрашивает,

на самом ли деле у него теперь будет много умных, красивых и послушных детей. Узнав от детей (хоровой ответ), что это правда, он выражает желание немедленно приехать и забрать ежат в свой лесной домик.

Воспитатель организует приезд ежа (игрушка) на большой грузовой автомашине. Еж благодарит детей и спраши-вает совета, какие имена дать ежатам. Затем говорит, что, к сожалению, у него в домике нет ни кроваток, ни скамеек, ни тарелок, и просит детей сделать из строительного материала все необходимое для его семьи.

Когда дети начинают терять интерес к игре, воспитатель берет ежа и начинает беседовать с ними. Еж здоровается с ребенком, спрашивает, как его зовут, сколько ему лет. Советуется, чем ему лучше всего кормить своих детей, где можно взять еду. Интересуется, во что можно поиграть с ежатами. Просит назвать самые интересные сказки и самые красивые стихи. В конце беседы еж спрашивает, что ребенок! построил для его сына (дочки). Затем благодарит и приглашает приехать к нему в лес на поезде.

Рисование. «Тележка для ежика»

Цель: формировать у детей способность замечать яркость цветовых образов в иллюстрациях Ю.А.Васнецова (иллюстрация к русской народной потешке «Чики-чики- чикалочки. »); воспитывать умение называть действия персонажей, замечать цвет и форму;

у детей 2лет продолжать воспитывать умение изображать округлые формы;

детей 3 лет учить рисовать тележку, сочетая округлые формы с четырехугольной;

детей 4 лет учить правильно передавать соотношение корпуса тележки и колес, украшать рисунок различными элементами: мазками, точками, кольцами, кругами, ритмично располагая их в центре, по сторонам, по углам.

Материал: бумага — по 1/2 листа для детей 3 и 4 лет; краска гуашь, иллюстрация Ю.А.Васнецова к потешке «Чи-ки-чики-чикалочки. »; ежики, вылепленные детьми на предыдущем занятии; по 1/2 листа бумаги с изображением кузова тележки для детей 2 лет.

Игровая мотивация

«Ну, теперь у ежика совсем другая жизнь началась. Раньше он один жил, домик был маленький, но места хватало. А теперь семья большая. Весело у них, все ежики добрые, симпатичные, все любят своего папу-портного. Но в домике стало тесно. Надо новый строить.

А чтобы дом строить, нужна тележка. Нужно камни возить. И бревна. И песок. Без тележки никак нельзя.

Когда ежики заготавливают на зиму грибы, яблоки, ягоды, то накалывают гриб или ягоду на свои иголки и несут к себе в домик. Они и тут хотели обойтись привычным способом — попытались камешек на иголки нацепить. Только камешек твердый, не накалывается. Затупили иголки, а толку нет.

Попытались ежики волоком камни тащить, прямо по земле, но сил не хватило. Один малыш даже ножку ушиб, сел и заплакал.

Ножку ему перевязали, и отправилась ежиная семья к зайцам. Зайцы и говорят: чтобы дом строить, тележки нужны. На колесиках. Легкие, которые как будто сами груз везут. А где тележки в лесу возьмешь? В лесу тележек нет.

Зайцы посоветовали ежикам к вам за помощью обратиться. Вы же всегда всем лесным жителям помогаете. И ежики отправились прямо к нам, в детский сад. Скоро уже придут сюда. Так что давайте сделаем для них тележки».

Занятие 48

Рисование карандашами. «Телевизор»

Цель: развивать у детей интерес к изобразительной деятельности, расширять представления о форме знакомых предметов, их строении, цвете, учить передавать характерные особенности предметов в рисунке;

детей 2лет побуждать рисовать на экране телевизора (нарисован воспитателем) любое изображение;

детей 3лет учить рисовать телевизор;

у детей 4 лет поддерживать интерес к рисованию по представлению знакомых предметов.

Материал: листы бумаги, цветные карандаши; листы бумаги с изображением телевизора для детей 2 лет; большая картонная коробка.

Ход занятия Игровая мотивация

«Сегодня утром только я вышла из дома — мчатся ко мне со всех ног зайчата.

—Ой, — кричат, — у нас новость! Вы знаете Степашку из
передачи «Спокойной ночи, малыши»?

—Конечно, знаю, — говорю. — Кто же его не знает?

—Так вот, этот Степашка нашего Лапа на передачу
пригласил. Сегодня вечером Лапа будут по телевизору
показывать. Представляете?! Наш Лап станет знаменитым на
всю страну! Только у нас телевизора в доме нет, а так хочется
передачу посмотреть!

—Пожалуйста, попросите ребят, чтобы они сделали нам
телевизор!

—И не только нам, — сказал Лап. — Ежики тоже просили,
чтобы им телевизор сделали, и белки, и улитки, и медведь.
Все-все хотят на нашего Лапа в передаче посмотреть.

—Обязательно вашу просьбу передам, — говорю. — А где
же сам Лап?

Лап выступил вперед, совсем не важничающий, только смущенный немного от всеобщего внимания.

—Ну что, — спрашиваю я его, — страшно тебе?

—Немного страшно, — признался Лап. — Но если я буду
знать, что на меня все наши лесные друзья смотрят, мне
будет не так страшно.

Игрой

Показ способа рисования педагог выполняет после того, как побеседует с детьми и выяснит имеющиеся у них представления. Дети 3 и 4 лет могут описать форму телевизора, вспомнить, из каких частей он состоит (экран, ножки, пульт регулировки и др.). Детям 2 лет воспитатель раздает листы бумаги с уже нарисованным экраном и просит изобразить на нем любимую телепередачу.

Двум-трем детям 3 лет педагог предлагает рассказать, как они будут рисовать телевизор, показать, как они расположат лист бумаги (горизонтально или вертикально). Тем, кто затрудняется с ответом, воспитатель показывает (индивидуально) способы рисования,

С детьми 4 лет надо побеседовать о том, как они себе представляют телевизор.

Тем, кто нарисует телевизор, воспитатель может предложить изобразить что-нибудь на экране (см. рис. 1-7 «Приложения»).

Когда большинство детей выполнят задание, воспитатель обращает их внимание на зайчонка Лапа. Выясняется, что тот не знает, с чем выступить по телевизору (прочитать

стихотворение, спеть песенку, потанцевать или др.). Воспитатель предлагает детям показать Лапу, как они могли бы выступить по телевизору, и вносит телевизор — большую картонную коробку, у которой одна сторона вырезана в форме экрана. Поставив ее на стол, педагог в роли диктора здоровается с телезрителями и объявляет, что сейчас телевизионные камеры установлены в детском саду. (называет город и тот детский сад, в котором находятся дети). Далее воспитатель говорит, что сейчас перед телезрителями выступит. (называет имя одного из старших детей, который первым изъявил желание выступить). После этого ребенка выступают все остальные желающие.

(Воспитателю не следует забывать, что это игра и что каждый ребенок должен совершенно свободно и по своему желанию строить свое выступление. Надо поощрять любые импровизации, стремление детей использовать различную атрибутику.)

Занятие 49

Рисование карандашами, красками и аппликация. «Железная дорога»

Цель: побуждать детей 2, 3 и 4 лет доступными им изобразительными средствами готовить атрибуты для игры в железную дорогу.

Материал: краска гуашь, цветные карандаши, цветная и белая бумага, ножницы, клей.

Ход занятия Игровая мотивация

«После того как вы нарисовали лес, в нем новые звери появились. Лес стал большим, и жителей в нем стало много. И всем надо время от времени в город ездить — то в гости, то в цирк, то в кино. И вообще выяснилось, что все лесные жители очень любят кататься по железной дороге.

А железная дорога, которую мы когда-то сделали для зайчат, маленькая. Всего один вагончик, да и тот уже старенький, облупленный. То у него колесико отвалится, то двери испортятся — ни открыть, ни закрыть. И семафоры уже старые.

Нужна новая железная дорога. Чтобы вагончики были красивые, разноцветные, чтобы поезда часто ходили. А то недавно такой случай был. Только поезд ушел, как заболел ежик, а к врачу его доставить не на чем.

Но это большая работа, мы с нею только все вместе можем справиться. Ведь надо сделать новые рельсы, сема-

—Ой, — кричат, — у нас новость! Вы знаете Степашку из
передачи «Спокойной ночи, малыши»?

—Конечно, знаю, — говорю. — Кто же его не знает?

—Пожалуйста, попросите ребят, чтобы они сделали нам
телевизор!

—Обязательно вашу просьбу передам, — говорю. — А где
же сам Лап?

Лап выступил вперед, совсем не важничающий, только смущенный немного от всеобщего внимания.

—Ну что, — спрашиваю я его, — страшно тебе?

Занятие 49

Рисование карандашами, красками и аппликация. «Железная дорога»

Материал: краска гуашь, цветные карандаши, цветная и белая бумага, ножницы, клей.

Ход занятия Игровая мотивация

Но это большая работа, мы с нею только все вместе можем справиться. Ведь надо сделать новые рельсы, сема-

форы, большое здание кассы, разноцветные вагончики, па- ровозики. И еще необходимо, чтобы вы сами поработали на новой железной дороге».

Оглавление

Воспитание и обучение на основе игры

Организация обучения 4

Воспитание и обучение детей на занятиях 6

Обучение и игра 15

Примерные планы-конспекты занятий 22

Заключение 131

Т . Н . Доронова С . Г . Якобсон

ОБУЧЕНИЕ

РИСОВАНИЮ , ЛЕПКЕ ,

ДЕТЕЙ 2-4 ЛЕТ

АППЛИКАЦИИ

В ИГРЕ

(младшая разновозрастная группа)

КНИГА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ДЕТСКОГО САДА

Москва «Просвещение» 1992

Рецензенты: доктор педагогических наук НЛ.Михайленко, кандидат психологических наук Н.А.Короткова

Доронова Т. Н., Якобсон С. Г.

Доронова Т. Н., Якобсон С. Г., 1992

Желаем вам успеха в работе!

Последнее изменение этой страницы: 2019-05-08; Просмотров: 2167; Нарушение авторского права страницы

Источник