Мониторинг рисование старшая группа

Педагогический мониторинг по нетрадиционному рисованию
материал

Скачать:

Вложение	Размер
diagramma-2.pdf	298.03 КБ

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Собственныйо инновационный педагогический опыт по теме: «Использование нетрадиционной техники рисования в совместной деятельности педагога и детей» .

Педагогический опыт на тему: «Использование нетрадиционных техник рисования на НОД по рисованию для развития т.

Конспект занятия по изодеятельности (нетрадиционное рисование с элементами аппликации) в ясельной группе «Елочка»Черникова Валентина Петровна. Цели: Познакомить детей с не.

Мастер-класс «Рисование сирени мятой бумагой».Рассказ о Родине сирени.Просмотр презентации с картинами великих художников с изображением сирени.Показ-демонстрация мастер-класса р.

Педагогический проект: «Использование нетрадиционной техники рисования с детьми младшего дошкольного возраста&raquo.

laquo;В одном мгновенье видеть вечность,Огромный мир — в зерне песка,В единой горсти — бесконечностьИ небо — в чашечке цветка.(Уильям Блейк)&raquo.

Источник

Методика проведения диагностики уровня освоения программы художественно-эстетического развития по рисованию для подготовительных групп
методическая разработка по рисованию (подготовительная группа)

Материал содержит методику проведения мониторинга по трем показателям: 1) Эмоциональный отклик на художественный образ, проявление художественно-эстетического восприятия. 2) Ориентация в видах и жанрах изобразительного искусства. 3) Развитие изобразительной деятельности.

Скачать:

Вложение	Размер
v_publikatsiyu.docx	26.04 КБ

Предварительный просмотр:

Методика проведения мониторинга

освоения программы художественно-эстетического развития по рисованию

для подготовительных групп

1.Эмоциональный отклик на художественный образ, проявление художественно-эстетического восприятия.

Цель: выявление особенностей развития художественно-эстетического восприятия у дошкольников.

Условия проведения мониторинга: индивидуальные или подгрупповые занятия.

Методы проведения мониторинга: беседа, создание игровых ситуаций, художественно-развивающие игры, наблюдения за работой детей во время занятий и самостоятельной деятельности.

В игровой форме предложить рассмотреть:

• пейзаж (И.И. Левитана, И.И. Шишкина, Ф, Васильева);
• портрет (В. Серова, М. Нестерова), натюрморт (И. Хруцкого, П. Кончаловского);
• иллюстрации к сказкам (В. Васильева, В.Васнецова);
• изделия декоративно-прикладного искусства (например, дымковские, филимоновские, каргопольские игрушки).

1.Рассказать о картине (предмете) «все, что захочется», описать «что изображено, что чувствуется».

2.Ответить на вопросы:

-Тебе нравится картина?

-Что ты чувствуешь, когда рассматриваешь эту картину?

-Какое настроение представлено в картине? Почему?

Подбери слова, которые подходят к картине (тихий-громкий, грустный веселый, яркий-тусклый, теплый-холодный).

-Если бы была возможность волшебным образом попасть в картину, что бы ты услышал, почувствовал?

-Как ты думаешь, почему художник именно так назвал картину?

-Нарисуй свои впечатления о картине: что чувствовал, что запомнилось, что понравилось.

При рассматривании игрушек ответить на вопросы:

-Выбери из них те, которые тебе больше других нравятся. Чем они тебе нравятся?

-Выбери из них те, которые тебе кажутся самыми красивыми. Почему они красивые?

-Выбери из них те, с которыми тебе больше всего хочется поиграть. Как будешь играть?

2.Ориентация в видах и жанрах изобразительного искусства.

Цель: выявление особенностей предпочтения детей в видах и жанрах искусства и изобразительной деятельности, сформированности представлений о них.

Условия проведения мониторинга: индивидуальные или подгрупповые занятия.

Методы мониторинга: беседа, создание игровых ситуаций, художественно-развивающие игры, наблюдения за поведением детей во время занятий и самостоятельной деятельности.

Выявление опыта изобразительной деятельности.

1.Ребенку предлагается ответить на вопросы:

-Любишь ли ты рисовать, лепить, делать аппликацию?

-Что ты обычно рисуешь, лепишь?

-Чем любишь рисовать?

-Что бы ты хотел научиться рисовать, лепить?

-Кому ты показываешь свои работы? Что они обычно говорят?

Выявление представлений о видах и жанрах искусства.

1.Ребенку предлагается ответить на вопросы:

-Как называется человек, который пишет картины?

-Как называется человек, который создает скульптуры?

-Как ты думаешь, зачем рисуют картины? Создают скульптуры?

-Ты любишь рассматривать книжки с картинками? Как ты думаешь, зачем в книжках картинки?

2.Художественно-развивающая игра «Помоги веселым человечкам». (Разложить карточки с репродукциями по жанрам). Предложить ответить на вопросы:

-К каким жанрам живописи относятся эти картины?

-Имена каких художников ты запомнил?

-Найди картину, которая тебе очень нравится, и расскажи о ней.

-Посмотри на эти фотографии. Они тебе нравятся? Подскажи, где здесь пейзаж? Натюрморт? Портрет? Что такое пейзаж (что там нарисовано)?

Показатели уровней развития

Опережает развитие своего возраста:

• Ребенок обнаруживает постоянный и устойчивый интерес, потребность общаться с прекрасным в окружающей действительности и произведениях искусства, испытывает удовольствие и радость от встречи с ним.
• Видит общие, типичные, видовые, характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов и явлений действительности. Видит и понимает разнообразные эмоциональные проявления в окружающем мире, а также в художественных образах, за внешним выражением переживаний видит внутреннее состояние, настроение, сопереживает им.

• Знает различные виды и жанры изобразительного искусства, видит их особенности, понимает единство содержания и языка художественного образа.
• Замечает произведения искусства в быту, знает о профессии художника, скульптора, графика, декоратора, архитектора, об особенностях их творческого труда.
• Помнит имена некоторых из них, их конкретные произведения, индивидуальную манеру творчества, высказывает своё отношение к ним, проявляя избирательность.

• Может самостоятельно рассматривать произведения искусства, соотносить увиденное с личным опытом, чувствами и представлениями о прекрасном, добром, справедливом и отрицательно относиться к безобразному, грубому, агрессивному, несправедливому.
• Может соотносить образы изобразительного искусства с образами других искусств: музыки, танца, поэзии, литературы и т.д., сопоставить и находить в них внутреннее созвучие, сходство и различие по настроению, состоянию и др. Правильно использует в речи искусствоведческие термины.

Соответствует развитию своего возраста:

• Ребенок проявляет интерес и потребность в обращении с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства. Видит характерные признаки объектов и явлений окружающего мира.
• Различает виды искусства по их жанрам, средствам выразительности. Знает о творческом труде художников, скульпторов, графиков, мастеров прикладного искусства, архитекторов, высказывает своё отношение к ним.
• Может самостоятельно и целенаправленно воспринимать прекрасное в окружающей действительности, рассматривать произведения искусства, соотносить воспринятое со своим опытом, чувствами и представлениями, с образами других видов искусства.
• Общается по поводу воспринятого со сверстниками, взрослыми. Свои суждения пытается доказать, используя нравственно-эстетические оценки, эпитеты, сравнения, образные выражения, некоторые искусствоведческие термины.

Не соответствует развитию своего возраста:

• Ребенок проявляет интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства, замечает общие видовые и характерные признаки предметов, живых объектов и явлений.
• Видит и понимает эмоциональные состояния окружающих, а также художественных образов.
• Отличает виды, жанры и некоторые средства выразительности изобразительного искусства.
• Имеет представление о творческом труде художника, скульптора, иллюстратора книги, знает имена некоторых художников и их произведения. Он понимает для чего предназначено искусство, как относятся к нему люди.
• При активном побуждении взрослого может общаться по поводу воспринятого, эмоционально, образно высказывать свои суждения, используя сравнения.

3.Развитие изобразительной деятельности

Цель: выявление особенностей освоения компонентов изобразительной деятельности , уровень самостоятельности и проявления творчества.

Условия проведения мониторинга: индивидуальные или подгрупповые занятия.

Методы проведения мониторинга: наблюдения в процессе предметного, сюжетного рисования, рисования с натуры, создание игровых ситуаций, художественно-развивающие игры.

-выполнить работу по определенной теме (предметное, сюжетное, рисование по замыслу);

-выполнить работу по самостоятельно выбранной теме (предметное, сюжетное, рисование по замыслу);

-выполнить работу нетрадиционными материалами и в нетрадиционной технике;

-выполнить работу приемами декоративного рисования.

1.Выявить умение располагать изображение на листе, выделять композиционный центр, пропорциональность в изображении разных предметов.

2.Выявить способность выстраивать три плана (близкий, средний, дальний), обозначать линию горизонта, перспективу.

1.Выявить знания о свойствах цвета: теплой, холодной и контрастной гамме.

2.Выявить умение составлять новые цветовые тона и оттенки разными способами.

3.Выявить способность использовать разнообразие цветовой гаммы, использовать цвет как средство передачи настроения.

1.Выявить умение добиваться определенного сходства с реальным объектом.

2.Выявить способность передавать форму, пропорции, характерные и индивидуальные признаки предметов или живых объектов, дополнять рисунок деталями.

3.Выявить умение передавать взаимосвязь между объектами.

Уровень технических умений

• Предложить выбрать материалы (уголь, сангину, пастель, цветные карандаши, мелки, акварель, гуашь, фломастеры) для того, чтобы нарисовать:
• пушистого котенка, мягкие облака, колючего ежика;
• угрюмое дерево, дождливую осень;
• яркий вечерний закат, радугу, фейерверк, красивые цветы;
• нежный утренний рассвет, волны в океане.

1.Выявить навыки владения различными приемами работы красками («по-сырому», мазком, всем ворсом, концом кисти, примакиванием).

2.Выявить умение регулировать силу нажима на карандаш, мелок, кисть, произвольно измененять амплитуду, темп движения, особенности раскрашивания и штриховки.

3.Выявить способность комбинировать материалы, интегрировать техники.

4.Выявить умение использовать нетрадиционные материалы и техники (кляксографию, дорисовывание отпечатков предметов и штампов, пальцевую и ладонную техники).

Показать несколько работ в подобной технике, предложить самостоятельно выбрать материал и сюжет.

1.Выявить умение украшать предметы с помощью орнаментов и узоров растительного и предметного характера, используя ритм, симметрию, варианты композиционного построения.

-украсить тарелку орнаментом;

-украсить платок узором;

-создать узор на полосе.

Показатели уровней развития

Опережает развитие своего возраста:

• Владеет приемами создания гармоничной композиции, законами симметрии.
• Создает формы предметов из комбинаций линий, частей сложной конфигурации.
• Передает движения, позы, отображает взаимодействия объектов, точно передает характерные особенности предметов.
• Использует богатую цветовую гамму, соотносит цвет с особенностями образа, экспериментирует с цветом.
• Регулирует силу нажима, владеет плавными формообразующими движениями в разных направлениях.
• Свободно владеет художественными материалами. Знает выразительные особенности разного материала. Использует различные техники, интегрирует их, экспериментирует.
• Проявляет самостоятельность, инициативу, творчество. Оригинален в раскрытии темы, имеет собственный почерк.

Соответствует развитию своего возраста:

• В целом владеет приемами создания гармоничной композиции, законами симметрии.
• Передает движения, позы, характерные особенности предметов, отображает взаимодействия объектов.
• Регулирует силу нажима, передает форму предметов геометрическим, комбинированным способом, владеет формообразующими движениями.
• Составляет разнообразные цвета, умеет получать насыщенные и приглушенные тона, использует разнообразную цветовую гамму.
• Владеет художественными материалами, знает их основные выразительные особенности.
• Использует различные приемы и техники, пытается экспериментировать.
• Проявляет самостоятельность, иногда требуется помощь взрослого.

Не соответствует развитию своего возраста:

• Владеет техническими изобразительными навыками и умениями, но пользуется ими еще недостаточно осознанно и самостоятельно.

• Композиционное построение часто случайно, не продуманно, есть искажения пропорционального соотношения.
• В целом передает форму и пропорции предметов, однако изображения статичные, основные черты предметов переданы схематично, изображение без большого числа деталей.
• Владеет основными приемами работы художественными материалами, знает их основные выразительные особенности, но ожидает подсказки или помощи взрослого.
• Цветовое решение однообразно, не всегда соответствует образу, настроению.

• Творческие проявления выражены слабо.

Источник

Мониторинг образовательного процесса по образовательной области «Художественное творчество (рисование)»

Алла Мокрецова
Мониторинг образовательного процесса по образовательной области «Художественное творчество (рисование)»

В каждом дошкольном учреждении в октябре проходят мониторинги общеобразовательного процесса и хочу привести Вам пример из опыта моей работы. Всё, конечно, не совершенно и я предлагаю данную тему обсудить совместно, так как и для меня всё это ещё – тёмный лес.

Времени для проверки было катастрофически мало (так как приходилось брать детей только во время своего образовательного процесса, а охватить хотелось бы многое и связать с осенними явлениями. Декоративное рисование придётся отслеживать во время учебного года.

За основу я брала Диагностический журнал «Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и саму программу.

Для диагностического обследования использовала контрольные задания, которые в большинстве случаев организуются как групповая или подгрупповая деятельность.

Средняя группа – 2 занятия.

1. «Осенние листья» — закрашивание контуров осенних листьев карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении не выходя за пределы контура; знание цветов: красный, жёлтый, по программе светло – зелёный, оранжевый, коричневый.

2. «А у нас во дворе»: сюжетное рисование (домик, забор, дерево, небо) – при передаче сюжета красками располагать изображение на всём листе в соответствии с содержанием действия, передавать соотношение предметов по величине.

Старшая группа – 4 занятия.

1.«Осенние листья» — самостоятельное обведение предметов по трафарету и их закрашивание в одном направлении, используя разный нажим на карандаш (контур – сильный, закрашивание – лёгкий, не выходить за пределы контура. Знание цветов по программе: фиолетовый, голубой, розовый, тёмно – зелёный, сиреневый.

2. «Ваза с осенними ветками»: с натуры — рисование кистью разными способами: широкие линии -всем ворсом, тонкие-концом кисти, наносить мазки, прикладывать кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие детали.

3. «Осеннее дерево»: предметное — расположение предмета на всём листе бумаги, передача частей дерева (ствол, основные и дополнительные ветки, листья); смешивание красок (индивидуально).

4. «Грибы в осеннем лесу»: сюжетное рисование – развитие композиционных умений, расположение изображения на полосе внизу листа, по всему листу, соотношение по величине разных предметов в сюжете, рисование восковыми мелками; закрепление жанров живописи – пейзаж, портрет, натюрморт (индивидуально).

Подготовительная группа – 4 занятия.

1.«Осенние листья» — самостоятельное обведение предметов по трафарету и их закрашивание в одном направлении, используя разный нажим на карандаш (контур – сильный, закрашивание – лёгкий, не выходить за пределы контура. Знание цветов по программе: фиолетовый, голубой, розовый, тёмно – зелёный, сиреневый (повторение из старшей группы).

2. «Наша кукла»: с натуры – рисование восковыми мелками, передавая соотношение частей тела и пропорции куклы, передача реального сходства с натурой; смешивание красок (индивидуально).

3. «Карты проверки умений и навыков»: предметное (берёза, ель, здание, птица, животное, транспорт) – рисование по представлению, передавая все части предмета. (Пример карт можно найти по ссылке http://www.maam.ru/detskijsad/karty-proverki-znanii-umenii-navykov-detei-podgotovitelnoi-grupy.html ).

4. «Осенний парк или лес»: сюжетное — изображение предметов близко и далеко, определение линии горизонта, передача в рисунке настроения, использование разнообразных приёмов рисования, используя кисточки разной величины; закрепление жанров живописи (индивидуально).

Усвоение детьми программного материала определяется по трёх бальной системе:

3 балла – справляется полностью – высокий уровень.

2 балла – справляется частично – средний уровень.

1 балл – не справляется – низкий уровень.

Интеграция образовательной области «Художественное творчество» с другими образовательными областями Презентация предначена для педагогов ДОУ. Заголовки слайдов из презентации: Специфика организации образовательного процесса в ДОУ на основе.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы Мониторинг детского развития проводится два раза.

Источник