Натюрморты с гипсовыми головами гуашь

Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования московской области «Губернский профессиональный колледж» МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ЭТЮДА НАТЮРМОРТА С ГИПСОВОЙ ГОЛОВОЙ ЧЕЛОВЕКА
учебно-методическое пособие на тему

МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ

С ГИПСОВОЙ ГОЛОВОЙ ЧЕЛОВЕКА

Учебно-методическая разработка для студентов

по специальности «Преподаватель рисования и черчения»

Скачать:

Вложение	Размер
metod_4.docx	303.04 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования московской области

«Губернский профессиональный колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ

ЭТЮДА НАТЮРМОРТА

С ГИПСОВОЙ ГОЛОВОЙ ЧЕЛОВЕКА

Составитель: Кодоев Т.М.

Учебно-методическая разработка для студентов

по специальности «Преподаватель рисования и черчения»

Цель: Научиться правильно определять цветотональные отношения между гипсовой головой и ее окружением . Изучить воздействие цвета среды на ее объем.

Задача: Понять принципы взаимодействия сложных пластических форм между собой в пространстве. Добиться цветового взаимоотношения формы головы человека и окружающей среды. Уметь «лепить цветом» объемные формы в технике гуашевой живописи.

Постановка: Предметы с атрибутами искусств (книги, кисти) и гипсовый слепок головы человека на фоне драпировки. Освещение – контрастное, боковое.

Материал: гуашь, бумага 45х55 см

Количество часов : 12 часов

Усложненным вариантом натюрморта с белыми предметами является постановка с гипсовой головой.

Это задание –предваряет работу над живописью живой модели и является своеобразной, переходной стадией к изучению большой темы живописи– живой натуры.

Методическую последовательность выполнения задания проводят в 4 этапа.

Подготовительный рисунок

После определения формата, размера и композиционного решения выполняется подготовительный рисунок.

Рисунок под гуашь начинают с расположения и взаимосвязи больших масс, предметов натурной постановки: гипсовой головы, книги, кружки с кистями и т.д., их пропорции, характера объемных форм, конструктивного строения, взаиморасположения и постановки их на плоскости.

Определив характер, объем, пропорции гипсовой головы и ее основных частей, можно наметить контурными линиями границы больших масс светотени. Частично намечают светотеневую моделировку всех частей головы с сохранением ее общей формы, четким контуром намечают характер и границы освещения: полутень, тени, рефлексы на кружке, кистях, книге, горизонтальных драпировках переднего плана и т.д.

1 этап работы.

На первом этапе начальной прописки намечают большие, тонально-цветовые отношения крупных предметов, имеющих решающее значение для колористического построения этюда, например: в натюрморте белое пятно гипсовой головы воспринимается как камертон, вносящий четкость тоновых контрастов в колористический строй постановки. Благодаря этому, натюрморт приобретает большую тоновую определенность. В цветовом решении фона горизонтальных драпировок сразу передаются различия по тону, цвету, теплохолодности.

Намечают свет полутон, тень, рефлекс на гипсовой голове, керамической кружке с кистями, книге, в соответствии с характером формы, освещением и удалением относительно друг друга.На начальной стадии выполнения этюда гуашью, необходимо писать цвета более насыщенными, в расчете на их высветление.

В процессе работы не следует увлекаться смешением красок с белилами, что неизбежно приводит к разбеливанию этюда.

На втором этапе работы, найденные цветотональные отношения уточняются, активно моделируется форма предметов (гипсовая голова, книга, драпировки, кружка и т.д.).

На освещенных местах мазки краски кладутся активно, форма и детали лепятся четко. Такая детальная проработка и прописка формы предметов выявляет его передние планы. В тени же, краски берутся обобщенно, с мягкими переходами, без резких контрастов тона, цвета. Одновременно решаются цветовые и тональные взаимоотношения формы гипсовой головы и окружающей среды.

При проработке теней и полутеней элементов изображения следует избегать применения белил, иначе цвет тени и полутени окажется белым, блеклым, разбеленным. При этом и колорит всего этюда будет белесым и замутненным.

3 этап работы

На третьем этапе работы над этюдом, сравнивая цветотональные отношения, выполняют дальнейшую, тщательную работу над формой, деталями гипсовой головы, кружки, книги и т.д., выявляют цветовые рефлексные взаимосвязи, при этом не выпускают из вида общий тон натуры. Сравнивая между собой два белых предмета – гипсовую голову и белые боковые части книги, можно найти разницу между ними, выявить их материальность. Каждый из них будет иметь свой тон, свою поверхность, а, следовательно, различную цветовую характеристику. Белые боковые части книги будут значительно отличаться от материала гипса. В свою очередь, тепловатый материал гипса не похож на блестящие блики глянцевой поверхности керамической кружки. Сравнение с белым выгодно подчеркивает тон и цвет окружающей среды. Пастельно-розовые, охристые драпировки становятся звучными и насыщенными. В свою очередь, гипсовая голова активно вбирает в себя отсветы, цветовые рефлексы от окружающих ее разноокрашенных драпировок и предметов. При детальном изучении воздействия цвета среды на ее объем, выявляют тонкие цветовые взаимоотношения сложной пластической формы головы и окружающей среды

4 этап работы

На завершающей стадии работы над этюдом необходимо вновь вернуться к уточнению общего тонально-цветового и пластического решения этюда и подчинить ему второстепенное. Проверить правильное определение тональных отношений между гипсовой головой и ее окружением. Гипсовая голова не должна быть «перечерчена» и сливаться с фоном или слишком светла и «вываливаться» из композиции. Тонкие наслоения краски при моделировке формы гипсовой головы гуашью приводят к тональной звучности выражения объема цветом, выразительности композиционного центра работы. Так как гипс имеет белый цвет, драпировки всегда плотнее и насыщеннее по цвету, чем гипсовая голова. Образующаяся силуэтность способствует выявлению цельности форм в этюде, а значит, и живописно-пластической цельности изображения.

Источник

Презентация по живописи «Натюрморт с гипсовой головой Сократа»

Описание презентации по отдельным слайдам:

Живопись Натюрморт с гипсовой головой Сократа Учитель изобразительного искусства Набокова ЛА

Гипсовые модели требуют более тщательного построения и прорисовки деталей карандашом, особенно в процессе обучения. В отличии от построения гипсовых моделей изображение прочих предметов, вид которых можно исказить или ошибиться в пропорциях, например, неточно изобразить форму яблока, бутылки, складки тканей или неточно расположить цветы в букете, не приведет к явному искажению образа предмета и не повлияет на общий вид постановки.

Неточность построения гипсовых моделей, а если речь идет об архитектурных фрагментах, то особенно, сразу бросается в глаза. В учебных живописных натюрмортах именно в фигурах из гипса ярче всего проявляются такие ошибки как асимметрия, нарушение перспективы, неправильное расположение отдельных частей и фрагментов относительно друг друга.

Следующей важной особенностью натюрморта с гипсовыми предметами является собственный цвет гипса и его зависимость от цветового окружения постановки. Белый матовый цвет гипса — это отправная точка натюрморта, или, как принято у профессиональных фотографов, базовый белый цвет. Для тех, кто не знает, от образца белого цвета полностью зависит цветовая гамма фотографии.

Гипс помимо собственного цвета собирает в себе все цвета, присутствующие в постановке, преобразует и отражает их в виде условных рефлексов на своей поверхности.

Натюрморт с атрибутами искусств 1724 г В данной картине представлены предметы, которые олицетворяют разные виды искусства — архитектуру, скульптуру, живопись. Гипсовый слепок, свитки листов бумаги, книги с закладками между страниц, оставленный карандаш, зарисовки, беглые, словно только что исполненные наброски — на всех предметах лежит печать вдохновенного творчества. Превосходно передана фактура вещей — бумаги, переплетов и обрезов книг, гипсовой скульптуры. Сдержанная, но при этом богатая тончайшими переходами и рефлексами цветовая гамма воссоздает мягкое рассеянное освещение. Существование вещей в картине естественно и прекрасно. Художник достигает замечательной красоты их живописного претворения. Он пишет с необычайной смелостью и свободой. «Надо пользоваться красками, но писать чувством», — говорил Шарден.

Для художника гипсовый предмет в натюрморте является хорошим помощником, это камертон, который задает интенсивность света, глубину темных оттенков. Отталкиваясь от него, можно сверять и проверять все тональные сочетания. Образно выражаясь — гипс не даст вам ошибиться.

Также изображение гипсовых голов станет хорошей практикой для тех, кто занимается рисунком. При схожести начального построения карандашом наступает большое различие в процессе работы красками: техника моделировки объемов и передачи тонов в живописи основана на других принципах и последовательности.

В дореволюционном художественном образовании после серии первых постановок следовали обязательные живописные изображения гипсовых моделей, которые шли параллельно с изучением этих моделей в рисунке. Такая синхронность и последовательность давала очень эффективные результаты.

Сократовское. Умей исользовать свой ум! Я называю это, мудрость! Иначе ум зайдёт за ум, Всё превратится, помни, в глупость! Тогда и будет горе от ума, Судьба определит его сама! Своим желаньям потокать, Вот та привычка в нас дурная, Иного не желая знать,- Я так хочу, я так желаю! Всему и всем хотенье вопреки, Что повернуть течение реки! Не повернуть! И вот облом! Пошло ко дну и утонуло, Всё превратилось в якорь-лом, И в тину глупости нырнуло. Сократ когда-то говорил, Что ум не заменяет знаний, И знания, опять вторил,- Пусты, коль нет ума стараний. Всё вместе надобно иметь, Соизмерять размер желаний, Пусть будет выполнено треть, Зато уж, точно, без ныряний! Когда я мудрость применяю, Поверьте, в тину не ныряю!

Фрагмент Афинской школы, Рафаэль Сантии

Лахес. Ты прав, Сократ, но в таком случае я попытаюсь дать третье определение мужества и скажу, что мужество есть благоразумное упорство. Сократ. Стало быть, ты не назовешь нечто дурное и плохое хорошим? Л а х е с. Не назову, Сократ. Такой подход — деловая модификация так называемого метода Сократа. Метод Сократа предупреждает ненужные споры. Когда собеседник вас не понимает, хочется ему втолковать, интонации становятся более давящими и напряженными. Разговоры с детьми, построенные по методу Сократа, занимают очень много времени и не гарантируют, что приведут к нужному результату. Этому методу Сократ давал название «обличие».

Сократ выступает перед учениками

2 основных направления, в которых вел свои диалоги (дискуссии) на ту или иную тему Сократ: Последний же случай Сократ рассматривал как средство, с помощью которого можно содействовать «рождению» истины в голове собеседника. Аристотель приписывал Сократу открытие методов определения и индукции, которые Аристотель рассматривал как основу научного метода. После долгих колебаний и раздумий Сократ решает проверить истинность прорицания. К первым относился Сократ, ко вторым — софисты. Сократа. В Платоновских ранних диалогах, elenchus — это техника Сократа для исследования, например, сущности или определения моральных аспектов, таких как справедливость или достоинство.

Ирония Сократа — это скрытая насмешка над самоуверенностью тех, кто мнит себя «многознающим». Прикидываясь простаком, Сократ обращался к человеку с вопросом, по той теме, в которой тот был сведущим. Сократ задавал заранее продуманные вопросы, которые постепенно заводили собеседника в тупик, пока он, собеседник, окончательно не запутается в своих суждениях.

Один человек спросил у Сократа Сократ путём общих определений указывает оппоненту на его противоречивый тезис, например, «Мужество — это хорошо» и «Упорство без благоразумия — это плохо». И обращается к Сократу за Советом. Сократ показывает своё незнание в данном аспекте, тем самым ставя оппонента в тупиковую ситуацию («Я знаю, что ничего не знаю»).

После прохождения данной части диалога, собеседник освобождался от своей самоуверенности и был готов к тому, чтобы сообща искать истину. Индукция по Сократу состоит в том, что он не доходит до истины никогда, но движение к ней у него происходит методом наведения. Наведение достигалось восхождением от частного к общему в процессе беседы, что можно наблюдать в диалоге о понятии «несправедливость» Сократа и Евтидема.

Поводы для современного использования данного метода и использования его Сократом не всегда эквивалентны. Сократ редко использовал свой метод для развития теорий, вместо этого используя мифы для их объяснения. Например, в Пармениде показывается использование Парменидом сократического метода для выявления недостатков в теории форм Платона, которую представлял Сократ.

Развивайтесь, не только читая статьи, а выполняя упражнения, игры и тесты Круг Сократа (так же известен как «сократический» семинар) — педагогический подход, основанный на методе Сократа и используется для лучшего усвоения информации. Круг Сократа основан на взаимодействии обучающихся между собой. В большинстве своем это взаимодействие происходит в системе вопрос-ответ. Круг Сократа обычно начинается с вопроса, предложенным преподавателем или другим участником. Давным-давно жил-был грек по имени Сократ. Методу Сократа имеет смысл научиться, если вы хотите в сложных вопросах умело спорить.

Личность в контексте культуры И здесь на помощь приходит метод, который в древности использовался древнегреческим философом Сократом в его беседах со своими учениками. Метод так и называется — сократический диалог. Техника Сократа является удобоприменимой абсолютно в каждом виде словесного взаимодействия людей: разговорах, конфликтах, дискуссиях, обсуждениях и т.д. Сократ (около 470-399 до н. э.), древнегреческий философ, учение которого знаменует поворот в философии — от рассмотрения природы и мира к рассмотрению человека. Диалог Сократа предполагает непосредственный контакт собеседников, совместный поиск истины в ходе бесед и споров. Сократ считал жизнь вне диалогов, обсуждений и исследований бессмысленной.

Полноценный пример всех трёх этапов Т.е. «софисты пренебрегали истиной, а Сократ сделал её своей возлюбленной». Сократа («майевтика», от греческого maieutike, букв — повивальное искусство). Итак, отрывок из знаменитого диалога Сократа и полководца Лахеса о том, что есть мужество (диалог «Лахес»; цит. по: Платон, 1998. С. 223–225). Сократ. Тебе, Лахес, как полководцу, ведь известно, что такое мужество? Сократ. Ты говоришь так, как нужно. Но мне кажется, что не всякое упорство представляется тебе мужеством. Сократ. Каково же оно будет без благоразумия? Лахес. Не назову, Сократ. Сократ. Оно, возможно, меня удовлетворило бы, но все дело в том, что я не знаю, что ты имеешь в виду, употребляя слово «благоразумное». Лахес. Нет, и это не мужество. Сократ. Но ведь его стойкость менее осмотрительна, менее благоразумна, чем первого. Лахес. Что же другое можно сказать, Сократ? Сократ. Ничего, если в самом деле ты так думаешь. Сократ. А не казалось ли раньше нам, что безрассудная отвага и упорство постыдны и вредны? Сократ. Но теперь же мы, напротив, называем постыдное, безрассудное упорство мужеством.

Источник