Восприятие картины дошкольниками
Виктория Максимова
Восприятие картины дошкольниками
Тема: «Восприятие картины дошкольниками»
Развитие восприятиярисунка у детей происходит по 3-м направлениям:
I – Изменяется отношение к рисунку как к отображению действительности.
II – Развивается умение правильно соотносить рисунок с действительностью, видеть именно то, что на нем изображено.
III – Совершенствуется понимание его содержания, т. е. интерпретация рисунка.
I. Дети хорошо узнают изображение знакомых предметов, людей, ситуаций, но относятся к картине не так, как взрослые. Для младшего дошкольника картинка скорее повторение действительности, особый её вид, чем изображение. Дети часто предполагают, что нарисованные люди, предметы могут иметь те же свойства, что и настоящие (накрывают ладонью нарисованных цыплят от нарисованного кота, переворачивают картинку, если изображен стоящий спиной человек, рассчитывая обнаружить лицо на оборотной стороне листа бумаги).
Постепенно дети усваивают, какие свойства предметов могут быть изображены, а какие нет.
На собственном опыте они убеждаются в том, что с нарисованным предметами нельзя действовать так, как с настоящими.И хотя дети часто затевают своеобразную игру: едят нарисованные яблоки, накрывают волка, догоняющего козлят, — они прекрасно понимают, что это только игра, что нарисованная оса никогда не укусит.
II. Переставая путать свойства реальных предметов со свойствами изображений, дети не сразу переходят к пониманию их именно как изображений. Младшие дошкольники относятся к нарисованному предмету как к самостоятельно существующему, хотя и не обладающему особенностями настоящего (3г. –перспективный рисунок: на переднем плане одноэтажные дома, а на заднем многоэтажные.Спрашиваем: какой дом больше, дети всегда укажут на передний. Не помогает и дополнительная беседа, дети продолжают утверждать свое, хотя в беседе могут говорить правильно). Соотношение предметов на картинке воспринимаются сами по себе, независимо от их реальных соотношений.
В среднем дошкольном возрасте дети в достаточной мере усваивают связь рисунка и действительности. Они могут правильно определять сравнительную величину знакомых предметов на перспективных изображениях (говорят, что многоэтажный дом больше одноэтажного). Однако это относится только к знакомым предметам. Дети ещё не владеют нормами и правилами изобразительного искусства, в соответствии с которыми строится рисунок. Особенно сложно для них восприятие перспективы. Если на картинке изображены незнакомые ребенку предметы или предметы, которые могут иметь разную форму и величину (деревья, горы и т. д., он воспринимает их в зависимости от абсолютной величины и формы самих изображений (удаленная елочка как маленькая, повернутая круглая тарелка как овальная).
Только к концу дошкольного возраста дети начинают более или менее правильно оценивать перспективное изображение, но в этот период оценка чаще всего основывается на знании правил такого изображения, усвоенных от взрослых («…то, что далеко, выглядит на рисунке маленьким, то что близко, — большим). Удаленный предмет, изображенный на картинке, кажется ребенку маленьким, но он догадывается, что на самом деле он большой.
Та ступень, на которой рисунок воспринимается правильно без всяких дополнительных рассуждений, достигается уже за пределами дошкольного возраста.
III. Характер восприятия сюжетной картины изменяется с возрастом,и в нем можно выделить 3 ступени:
1-я ступень (3 года) – дети перечисляют отдельные предметы, изображенные на картине (мальчики, девочка, речка, мяч).
2-я ступень (5 лет) – дети пытаются описать предметы и установить первые связи (одни мальчики купаются, другие играют в мяч, с ними играет девочка).
3-я ступень (7 лет) – дети могут объяснить содержание картины (Был жаркий летний день. Дети пошли на речку… Хорошо летом!)
Следует учитывать, что восприятие ребенка существенно изменяется в зависимости от постановки вопроса.На вопрос: «Что нарисовано?» дети отвечают перечислением.На вопрос:»Что делают?» — пытаются описывать изображенное.И на вопрос : «О чем?» — пытаются понять и дать истолкование.
Интерпретация сюжетных рисунков, понимание изображенных на них ситуациях зависит также и от характера изображенного сюжета — его сложности, известности ребенку, доступности его пониманию. Если сюжет рисунка близок ребенку, он может достаточно подробно о нем рассказать, если же недоступен – переходит к перечислению отдельных фигур, предметов. Интерпретация рисунка зависит и от сложности композиции. Младший дошкольник не может охватить и осмыслить композицию, включающую много фигур и предметов. Старшему дошкольнику это уже доступно, но если сюжет картины не выходит за рамки знаний ребенка, его жизненного опыта.
Интерпретация сюжетных изображений совершенствуется под влиянием образцов рассказывания по картинам, которые дают взрослые, обучение детей рассматриванию и объяснению рисунков.
1. Волков Б. С., Волкова Н. В. Детская психология. – М., 2003
2. Мухина В. С. Детская психология. – М., 2009.
3. Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры у ребенка от рождения до шести лет /Л. А. Венгер Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер; под ред. Л. А. Венгер. — М. ,Просвещение, 1988.
4. Сенсорное воспитание в детском саду / по ред. Н. Н. Поддъяковой, В. Н. Аванесовой, 4-е изд. – М., 2004
Развитие творческих способностей через восприятие музыки у детей дошкольного возраста «Развитие творческих способностей через восприятие музыки у детей дошкольного возраста» их общественной деятельности, влиять на формирование.
Чем отличаются понятия фонематический слух и фонематическое восприятие Начиная заниматься проблемами речевого развития своего ребенка, знакомясь с заключениями специалистов, каждая мама неизбежно встречается.
Игры по формированию процесса познания природного окружения младших дошкольников через сенсорное восприятие Название игры. 1. «Что делает тень?» Цель. Развивать зрительные ощущения, формировать представления о свете и темноте. Ход игры. Во время.
Конспект образовательной деятельности педагога с детьми «Художественное восприятие натюрморта с апельсинами и лимонами» Разработка конспекта образовательной содеятельности педагога с детьми с включением художественного познания (восприятие искусства). Тема.
Конспект занятия «Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок на тему «Игрушки». Стихи А. Барто». Первая младшая группа Конспект: Восприятие сказок, стихов, рассматривание картинок На тему: «Игрушки» стихи А. Барто, первая младшая группа (общеразвивающая).
Мастер-класс для воспитателей «Арт-терапия в работе с дошкольниками «Картины солью» Цель:Познакомить педагогов с опытом работы по проведению и организации занятий с элементами арт-терапии. Задачи: • — расширять знания.
Консультация «Музыкальное восприятие дошкольников» Формирование восприятия музыки у детей дошкольного возраста. Развитие способности детей к восприятию свойств музыкальных звуков – одна.
Музыкальное восприятие (слушание) и его роль в формировании творческой личности ребёнка Музыкальное восприятие (слушание) и его роль в формировании творческой личности ребёнка. Формирование детского творчества – это очень сложный.
Перспективный план по ОО «Восприятие художественной литературы» в старшей группе 1неделя сентября Тема: чтение рассказов «Что любит Мишка», «Что я люблю» В. Драгунский. С помощью худ. литературы раскрывать детям образы.
Восприятие как одна из составляющих сенсорно-перцептивной сферы человека Здравствуйте! В окружающем мире познание человеком состоит из познавательных действий, которые происходят в психических явлениях. Познавательные.
Источник
Восприятие иллюстраций детьми дошкольного возраста
Людмила Мельниченко
Восприятие иллюстраций детьми дошкольного возраста
Дошкольный возрастной период – это важный этап в развитии психики ребёнка, который создаёт фундамент для формирования новых психических образований, что будут развиваться в процессе учебной деятельности.Для каждого психического явления существуют свои наиболее благоприятные периоды развития: для младенческого возраста – ощущения, для раннего возраста – речь, для дошкольного – восприятие, для младшего школьного – мышление. Восприятие активно развивается на протяжении всего дошкольного периода под влиянием разнообразной деятельности ребёнка: лепки, рисования, конструирования, чтения книг, просмотра фильмов, спортивных занятий, музыки, прогулок. Все виды активной деятельности пронизаны игрой, в которой он моделирует все фрагменты окружающей жизни и новой информации, вызвавшей у него интерес. Остановимся на восприятии иллюстраций. Наша цель – научить ребёнка воспринимать иллюстрации как целостный сюжет, в котором заложен смысл.
При обучении восприятию иллюстраций надо помнить, что иллюстрация – это вторичная информация об окружающем мире, в которой специально выделяются какие-то скрытые стороны реальных объектов. Иллюстрации подчеркивают скрытые свойства, поворачивают объект так, чтобы эти свойства были видны. Поэтому восприятие иллюстраций важный этап в обучении ребёнка, в расширении его знаний об окружающем мире. Обучение восприятию иллюстраций подготавливает ребёнка к восприятию живописи, которая передаёт идеи, сложные переживания человека, его внутренний мир.
При восприятии иллюстраций дети осваивают новые понятия об окружающем мире, у них формируются представления о нравственных и эстетических эталонах прекрасного, безобразного, трагического и комического, а также о способах их художественного изображения, о правилах и приёмах их анализа.
Для восприятия иллюстрацийцелесообразно формировать следующие действия:
• анализ логических отношений (расположение героев в пространстве и времени, их пропорциональные отношения, контрастные характеристики, действия);
• описание основных и второстепенных объектов, характера их основных свойств, действий, деталей, их взаимодействий для передачи особенностей;
• описание фона, дополнительных деталей и их роли в передаче сюжета;
• выявление смысла иллюстрации, который раскрывается через характеристику героев, их действия, внешние средства выразительности (мимику, жесты, позы, одежду, предметы, обстановку, усиленные цветом, формой, положением в пространстве и времени, размерами и пропорциями;
При обучению восприятию иллюстраций следует учитывать возрастные особенности детей. Дети 2-3 лет воспринимают иллюстрации отдельных простых предметов крупного размера, ярких цветов, простых форм, состоящих из двух-трёх деталей. Дети 3-4 лет воспринимают простые сюжетные иллюстрации к знакомым стихам, сказкам, простые отношения, внешние характерные особенности героев, контрастные цвета, простые формы, пространственное расположение деталей. Дети 4-5 лет воспринимают главные и второстепенные элементы, их характеристики, могут назвать 2-3 формы, соотношение величин и форм, разнообразие цвета, основные действия и содержание, черно-белые графические изображения. Дети 5-6 лет воспринимают сложные объекты, разнообразные детали и признаки, пропорции, особенности формы, движений пространственного расположения. Дети 6-7 лет могут воспринимать средства выразительности, с помощью которых передаётся в иллюстрации характер героев и смысл их отношений, чувства и настроения.
Работа с иллюстрациямивключает в себя следующие этапы:
• рассматривание иллюстраций под руководством взрослого;
• беседа, которая раскрывает целостную характеристику иллюстрации;
• активные игры, которые усиливают восприятие отдельных сторон;
• повторная беседа по углубленному восприятию; творческая деятельность;
• самостоятельный анализ похожих иллюстраций.
Примерные упражнения на развитие
восприятия иллюстраций.
1. Рассматривание картинки (с 2-х лет)
— Показать картинку и дать время рассмотреть её. Как только интерес начал затухать, начинайте управлять восприятием.
— Укажите на главных героев, обведите их контуры, назовите их.
— Укажите на основные части, затем дополнительные, сопровождайте свою речь эпитетами и эмоциональными возгласами, которые показывают ваше отношение к изображению.
— Для более старших детей укажите на фон и вспомогательные предметы, которые усиливают характеристику героев или сюжета иллюстрации.
2. Беседа по картинке (3-4 года)
Иллюстрация к сказке «Три поросёнка»
— Кого ты видишь на картинке?
-Что делает волк?
-Что делают поросята?
— Где волк? Где поросята?
— Какой волк? А ещё какой?
-Какие поросята? А ещё какие?
— Что у волка на спине?
— Зачем он так сделал?
-Почему испугались поросята?
— Почему они боятся волка?
— Из чего он сделан?
— Что на крыше домика?
3. Сюжетная игра (4-5 лет)
«Давай поиграем в эту картинку. Ты будешь поросёнок Нуф-Нуф, а я волк».
Проиграйте сюжет, изображённый на картинке. Можно проиграть ситуацию с помощью игрушек. Можно поменяться ролями. Дети любят повторять знакомые сюжеты. Это помогает им эмоционально воспринимать ситуацию.
4. Угадай, какая сказка? Расскажи. (5-7 лет)
5. Творческие работы (5-7 лет)
Рисование красками или карандашами. Лепка.Рисунки могут быть разной сложности: отдельные герои, домики поросят или целые сюжеты из сказки.
Т. В. Башаева Развитие восприятия у детей Ярославль «Академия развития» 1997
(популярное пособие для родителей и воспитателей)
Проектная деятельность с детьми дошкольного возраста В ходе проектной деятельности, решая проблему, ребёнок самостоятельно приобретает знания и умения необходимые ему в других видах деятельности.
Рисование натюрморта детьми дошкольного возраста Изобразительная деятельность — одна из самых интересных для детей дошкольного возраста: она глубоко волнует ребенка, вызывает положительные.
Беседа с детьми старшего дошкольного возраста Беседа с детьми старшего дошкольного возраста Тема: «Милее нет родного края»[/b] Цель: Воспитывать любовь к малой Родине, родной станице;.
Совместный проект «Унылая пора! Очей очарованье!» Вид проекта: информационно-творческий, коллективный. Продолжительность проекта: 2 недели. 10.10.2016-25.10.2016 Участники проекта: дети.
Использование интерактивных игр в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с нарушением речи и детьми с ОВЗ Слайд 1 С каждым годом количество детей с нарушениями речи и детей с ограниченными возможностями здоровья (дальше: дети с ОВЗ, поступающих.
Конспект НОД с детьми старшего дошкольного возраста Конспект НОД с детьми старшего дошкольного возраста Подготовила: учитель – логопед Деханова Ю. Н. Тема: «Приключение в зимнем лесу» Цель:.
Мастер-класс «Подставка для фотографий и иллюстраций «Новогодняя елочка» Эта забавная пушистая подставка-елочка может стать замечательным и полезным подарком к новогоднему празднику, изготовленным в совместном.
Проект «Умный мяч» с детьми дошкольного возраста Проект по работе с родителями «Умный мяч» Для успешной реализации проекта, необходима тесная взаимосвязь между воспитателями и родителями.
Вокальная работа с детьми дошкольного возраста. Каратунова Ольга Алексеевна музыкальный руководитель высшей квалификационной категории МБДОУ № 5 детский сад «Золотой ключик» г. Люберцы,.
Занятие по рассматриванию иллюстраций к рассказу Е. И. Чарушина «Курочка» Программное содержание. Продолжать знакомить детей с домашними животными и птицам; дать представление о заботливой маме – курице. Развивать.
Источник
