Портфолио для учителя рисования

ПОРТФОЛИО учителя изобразительного искусства МКОУ «Любостанская средняя общеобразовательная школа» Разиньковой Татьяны Васильевны. — презентация

Презентация была опубликована 6 лет назад пользователемОльга Щанникова

Похожие презентации

Презентация по предмету «МХК, ИЗО, Черчение» на тему: «ПОРТФОЛИО учителя изобразительного искусства МКОУ «Любостанская средняя общеобразовательная школа» Разиньковой Татьяны Васильевны.». Скачать бесплатно и без регистрации. — Транскрипт:

1 ПОРТФОЛИО учителя изобразительного искусства МКОУ «Любостанская средняя общеобразовательная школа» Разиньковой Татьяны Васильевны

2 МОЕ ПОРТФОЛИО 1. Общие сведения. 2. Портфолио документов. 3. Педагогическая концепция. 4. Художественная галерея. 5. Портфолио достижений. 6. Портфолио отзывов.

3 Общие сведения Дата рождения — 10 января 1965 года Образование — высшее, Курский государственный педагогический институт, 1987 г Специальность — рисование, черчение, труд Квалификация — учитель рисования, черчения, труда Стаж работы — 26 лет Квалификационная категория — первая

4 ПОРТФОЛИО ДОКУМЕНТОВ Диплом о высшем образовании. Курсы повышения квалификации

5 В чем я вижу смысл своей педагогической деятельности? С самого раннего детства красота родной природы не оставляла меня равнодушной. Однажды я взяла в руки кисть и краски и перенесла эту красоту на бумагу. Так появился мой первый рисунок. Мне очень понравилось рисовать, я рисовала дома и в школе, дарила рисунки подругам. Когда стал выбор кем стать, я не задумываясь, решила посвятить себя искусству. Так я стала учителем рисования. В чем я вижу смысл своей педагогической деятельности? Наверное, в том, что педагогом XXI века является не тот, кто хорошо учит, а тот, у кого учатся. Самому быть творческим человеком – это одно дело, воспитать, научить детей творчеству — более сложная задача, которая стоит перед педагогом, обучающим не только видеть прекрасное, но и попытаться создать его. Само слово «учитель» подсказывает, каким должен быть человек этой профессии: Умным и умелым, Честным и человечным, Интересным и интеллектуальным, Талантливым и творческим Единомышленником, Любящим свое дело! Ь и мягким, как этот знак в конце слова.

6 Моё педагогическое кредо: «ОТ ТВОРЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ — К ТВОРЧЕСТВУ УЧЕНИКА»

7 Мои педагогические принципы : вселять в ребенка веру в себя; радоваться успехам своих учеников; всегда уважать мнение ученика, создавая тем самым условия для его самоутверждения и самореализации; уметь правильно оценивать внутреннее состояние ученика, сочувствовать, сопереживать ему; находить нужный стиль общения с каждым ребёнком; уметь признавать свои ошибки; принимать учащихся такими, какие они есть;

8 Тема самообразования «Роль нетрадиционных техник рисования на уроках ИЗО ». Цель: Раскрыть и развить потенциальные художественные способности, заложенные в ребенке. Задачи: Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности и приемами работы с ними. Развивать умение нестандартно мыслить. Создать условия для становления и развития личности ребёнка. Моя педагогическая деятельность направлена на формирование устойчивого интереса детей к изобразительному искусству, художественным традициям, воспитанию и развитию художественного вкуса, интеллектуальной, эмоциональной сферы и творческого потенциала через применение нетрадиционных техник на уроках ИЗО.

13 ПОРТФОЛИО ДОСТИЖЕНИЙ Конкурсы Победители, призеры Достижения Дата Второй Всероссийский детский творческий конкурс « Святые заступники Руси» Разинькова Евгения Призер 2009 Конкурс рисунков « Открытка к празднику»Разинькова Евгения Котова Марина I место II место 2009 Районный конкурс « Зелена планета – 2009» Разинькова ЕвгенияI место 2009 Районный творческий конкурс «Дети против лесных пожаров» Шестериков ВладимирI место 2009 Районный творческий конкурс «Дети против лесных пожаров» Шестериков Владимир Победитель 2009 Муниципальный конкурс рисунков под девизом « Мир вокруг нас» Разиньков ИванI место 2011 Областной конкурс рисунков под девизом « Мир вокруг нас» Разиньков ИванIII место 2011 Муниципальный конкурс рисунков « Рождественская открытка» Разиньков ИванII место 2011

14 ПОРТФОЛИО ДОСТИЖЕНИЙ Конкурсы Победители, призеры Достижения Дата Районный конкурс изобразительного искусства «1150 лет основания государства Российского» Котова МаринаI место 2011 Областной конкурс изобразительного искусства «1150 лет основания государства Российского» Котова МаринаI место 2011 Конкурс изобразительного искусства « Жизнь села на рубеже XIX – XX веков» Разиньков ИванI место 2012 XIII областной конкурс детского творчества по противопожарной и аварийно- спасательной тематике. Орехов Владислав Призер 2012 Областной конкурс « Зеленая планета – 2013 Котова Марина Призер 2013 Конкурс изобразительного искусства « Иллюстрация к любимой книге» Бабина ТаняI место 2013 Районный конкурс рисунков по ПДДБабина Таня Котова Марина III место 2013 Конкурс изобразительного искусства « Иллюстрация к любимой книге» Котова Марина Бабина Таня I место II место 2014 Районный конкурс « Зеленая планета – 2014» Разиньков ИванII место 2014

18 Какими я хочу видеть своих выпускников? Мой выпускник – это Человек: успешный в жизни, успешный в труде, успешный в будущей профессии.

Источник

Портфолио учителя изобразительного искусства

Выбранный для просмотра документ Портфолио.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа

Горбунова Ольга Александровна

Фамилия, Имя, Отчество

Учитель изобразительного искусства

(Должность, преподаваемый предмет)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа с.Сосновоборское»,

(Место работы, полное наименование ОУ, города, района)

Саратовская область, Петровский район, с.Сосновоборское, ул.Школьная, д.9а

(Указать полный адрес учреждения,

2016 – 2017 учебный год

Критерий I . «Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией» стр.

Аналитическая справка к К1. стр.

Приложение к К1.П1. стр.

Приложение к К1.П2. стр.

Приложение к К1.П3. стр.

Критерий II . «Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой деятельности, а также их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях (если деятельность педагогических работников связана с направлениями педагогической работы, по которым такие мероприятия проводятся)» стр.

Аналитическая справка к К2. стр.

Приложение к К2.П1. стр.

Приложение к К2.П2. стр.

Критерий III . «Личный вклад педагогического работника в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, продуктивное использование новых образовательных технологий, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и

Аналитическая справка к К3. стр.

Приложение к К3.П1. стр.

Приложение к К3.П2. стр.

Приложение к К3.П3. стр.

Приложение к К3.П4. стр.

Приложение к К3.П5. стр.

Приложение к К3.П6. стр.

Приложение к К3.П7. стр.

Критерий IV . «Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных

Аналитическая справка к К4. стр.

Приложение к К4.П1. стр.

Приложение к К4.П2. стр.

учителя изобразительного искусства первой квалификационной категории МБОУ ООШ с. Сосновоборское Горбуновой Ольги Александровны.

Я, Горбунова Ольга Александровна, работаю над развитием художественно-творческих способностей через индивидуальный подход к обучающимся на уроках изобразительного искусства. Целью моей педагогической деятельности является включенность каждого учащегося в активную и творческую деятельность, развитие индивидуальных способностей через приобщение их к миру искусства.

В связи с поставленной целью мною были определены следующие задачи:

Выявить у каждого учащегося способности к художественному творчеству;

Развивать познавательные интересы у учащихся на уроках изобразительного искусства;

Развивать творческую индивидуальность через уроки изобразительного искусства.

Деятельность учителя по обучению

Сегодня в нашей школьной практике произошли большие изменения, но по-прежнему центральное место в деятельности учителя занимает урок. От его организации, от того, какие формы обучения и общения выберет учитель, зависит многое. Я считаю, что источником повышения эффективности урока являются:

интерес к учению,

самостоятельная работа на уроке,

умелое использование оборудования,

сотрудничество учителя и учащиеся,

ежедневный контроль знаний, умений, навыков,

своевременный активный отдых на уроке.

развитие творческих способностей

Именно поэтому для своей образовательной программы я выбрала тему: «Развитие художественно-творческих способностей через

индивидуальный подход к учащимся на уроках изобразительного искусства».

Критерий I . «Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией».

В данном критерии представлены таблица динамики показателей качества знаний по изобразительному искусству за три года, где прослеживается позитивная динамика учебных достижений.

Затем следует краткое описание социально – значимого проекта «Природа – источник красоты!», с которым Соломина Софья во Всероссийском конкурсе заняла 1 место.

В показателе1.3. представлены: план работы кружка «Искусство как система образных языков», список участников кружка, результаты мониторинга деятельности кружка. Приложение №1.

Критерий II . «Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой деятельности, а также их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях (если деятельность педагогических работников связана с направлениями педагогической работы, по которым такие мероприятия проводятся)».

Во внеурочной деятельности по учебному предмету веду работу с одаренными детьми. Стремлюсь к главному – формированию творческой, активной личности ребенка, любящей, сопереживающей, стремящейся к самосовершенствованию, жаждущей новых знаний. Возможно, не каждый мой ученик станет профессиональным художником, но как полноценный художник-любитель, умеющий рисовать, импровизировать, сочинять, выбирать темы творческих работ, владеющий разными техниками войдет в жизнь с более широким художественным кругозором, который поможет ему ориентироваться в окружающем мире.

Внеурочная деятельность по учебному предмету позволяет решить задачи обеспечения индивидуального темпа обучения каждого учащегося. Используя навыки, полученные на уроках изобразительного искусства, учащиеся участвуют в различных конкурсах, олимпиадах и выставках на различных уровнях:

Результаты участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, выставках и других мероприятиях.

Конкурс проектов: «Природа – источник красоты».

Конкурс проектов: «Мой край родной ».

Конкурс рисунков: « Снежный пейзаж».

Конкурс рисунков: «Осенние мгновения»

Конкурс исследовательских работ « Природа родного края».

Конкурс рисунков «Путешествие в страну сказок».

Конкурс рисунков: «Пасхальная радость».

Конкурс рисунков: «Далекий и близкий космос».

Конкурс рисунков: « Золотой октябрь».

Конкурс рисунков: « Суровый февраль».

Конкурс рисунков: «Нам смелым и сильным, и ловким со спортом всегда по – пути!».

Критерий III . «Личный вклад педагогического работника в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, продуктивное использование новых образовательных технологий, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной».

3.1. Показатель «Продуктивное использование новых образовательных технологий, включая информационные, а также цифровых образовательных ресурсов и средств».

Критерий 3.1. Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик.

Для активизации художественно-творческой деятельности обучающихся использую современные образовательные технологии и методики: проблемное обучение, исследовательские методы в обучении, методы проектов, обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающие технологии. В результате использования этих технологий развиваются у учеников навыки групповой деятельности, самостоятельности и инициативы, творческие способности, способности к самооценке.

Итоги диагностики и результативности применения современных образовательных технологий в образовательном процессе Горбуновой Ольгой Александровной.

Технология проблемного обучения

· Умеют задавать и поставить вопрос (нет вопросов, нет и новых знаний)

. Умеют выявлять проблему, отсекать второстепенное, увидеть главное.

· Ученики защищают свои мини-проекты на уроках перед всеми;

. Защита проектов на школьном уровне.

. Умеют гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения возникающих проблем.

. уроки на основе применения ЦОР(компьютер):

. электронные пособия: « Эрмитаж. Искусство Западной Европы», «Шедевры русской живописи».

Выработанная система образовательного процесса с применением инновационных технологий даёт позитивные результаты:

сформирован устойчивый интерес к предмету и учителю;

обеспечивается самореализация личности и учащихся и учителя;

на уроках создана благоприятная атмосфера;

повышение мотивации обучения.

Итоги диагностики и результативности применения современных образовательных технологий в образовательном процессе Горбуновой Ольгой Александровной.

Технология проблемного обучения

· Умеют задавать и поставить вопрос

(нет вопросов, нет и новых знаний)

· Умеют выявлять проблему, отсекать

второстепенное, увидеть главное.

· Ученики защищают свои мини-проекты

на уроках перед всеми;

. Защита проектов на школьном уровне.

· Умеют гибко адаптироваться в меняющихся

жизненных ситуациях, самостоятельно

приобретать необходимые знания, умело

применять их на практике для решения

· уроки на основе применения ЦОР

· электронные пособия: « Эрмитаж.

Искусство Западной Европы»,

«Шедевры русской живописи».

Выработанная система образовательного процесса с применением инновационных технологий даёт позитивные результаты:

сформирован устойчивый интерес к предмету и учителю;

обеспечивается самореализация личности и учащихся и учителя;

на уроках создана благоприятная атмосфера;

повышение мотивации обучения.

Использование цифровых образовательных ресурсов учителем изобразительного искусства Горбуновой Ольгой Александровной.

Процесс обучения сегодня невозможно построить только с использованием репродукций, без компьютерных программ и т.д. Потенциал современной техники позволяет более полно использовать возможности зрительных и слуховых анализаторов. Моя задача – создать условия для развития личности каждого ребёнка, воспитать его как носителя культуры своей страны. За основу своей деятельности я взяла компьютерные технологии, которые в большей степени способствуют достижению поставленных целей и задач. Использование цифровых образовательных ресурсов позволяет о рганизовать урок на качественно более высоком уровне, активизировать работу учащихся на уроке, учесть психологические, возрастные особенности детей, понизить физическую и эмоциональную утомляемость, повысить качество знаний по предмету. Но самый важный результат, на мой взгляд, это то, что ребёнок, живущий в мире цифровых технологий, легко включается в совместную познавательную деятельность, готовит ответы на вопросы учителя и задаёт вопросы в свою очередь и открывает для себя мир цивилизации и культуры. Компьютер и ИКТ в этих условиях становятся полноправными коллегами учителя. Использование готовых дисков в полном объеме не всегда целесообразно, так как часто яркие и эффектные цифровые образовательные ресурсы не учитывают возрастные особенности, правила и законы построения учебного процесса. Поэтому, разрабатывая уроки, создаю свои презентации, по своему сценарию, органично вписывающиеся в структуру урока.

Горбунова Ольга Александровна использует в образовательном процессе здоровьесберегающие технологии, методики и приемы оздоровления детей на уроках изобразительного искусства:

создание оптимальных санитарно-гигиенических условий обучения в классах;

разнообразие видов и форм уроков – удивление нестандартностью проведения;

формирование целей урока вместе с учащимися, определение ими задач, которые следует решить для достижения целей;

гибкость структуры урока, в соответствии не только с целями урока и спецификой учебного материала, но и с особенностями класса;

использование привлекательной мотивации (кроме оценок), способствующей активной самореализации учеников;

разрешение в некоторых случаях при выполнении заданий, ответах на вопросы, контрольных работ пользоваться вспомогательными средствами, например, конспектом;

при появлении признаков утомления у учащихся – изменение интонации и громкости речи, привлечение внимания учеников, например, неожиданным примером;

использование работы в парах постоянного или переменного состава и в малых группах (2 ученика);

подведение итогов урока на последних 4 – 5 минутах, и лучше всего вместе с учениками;

во избежание гиподинамии у детей обеспечение хотя бы небольшой организованной активности;

ежеурочные разминки в начале урока (10 – 15 секунд);

для слуха – различение слов, акцентов, тихой речи;

для речевого аппарата – произнесение слогов, слов, скороговорок, тихо, громко, с разной акцентировкой;

для кистей пальцев рук – сгибание и разгибание пальцев, круговые движения в лучезапястном и локтевых суставах;

для зрения – поисковые движения для глаз, различение цвета, размера;

физкультминутки на 15 – 25 – ой минутах урока на снятие:

мышечного утомления с плечевого пояса;

мышц спины, кистей рук;

массаж активных точек;

Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей обучающихся, формированию навыков саморазвития и самообразования. Этим требованиям в полной мере отвечает проектная деятельность в учебном процессе на уроках изобразительного искусства и во внеклассной работе. Учитель идет на урок искусства не только для того, чтобы преподать своим ученикам, как хороша и прекрасна та или иная культура, но затем, чтобы пробудить в них желание и за пределами школьных стен прожить художественную образность как нечто индивидуальное, осмысленное. В своей работе отдает предпочтение интегрированному обучению, которое способствует снятию перенапряжения, утомляемости учащихся за счет переключения на разнообразные виды деятельности, развивая при этом учебно-познавательные, творческие способности. Принцип интеграции, сущностью которого является создание интегрированных систем знаний, дающих школьникам представление о целостной картине мира, — один из ведущих принципов развития современных образовательных систем.

При подготовке к изучению тем по изобразительному искусству: «Природа и архитектура», «Мир, который создает человек» -7кл., « Пейзаж – большой мир», «Пейзаж – настроение. Природа и художник» -6кл., провели объемную работу над интегрированным проектом предметов изобразительного искусства и экологии « Природа родного края». Проект предполагал исследование фитоценоза школьного парка, анализ полученных данных, выводы о решении проблемы. Были разработаны практические рекомендации по улучшению экологической обстановки парка. На уроках изобразительного искусства оформили плакаты, призывающие окружающих беречь природу, провели на школьном уровне конкурс газет « Осенний вернисаж». За данный проект Адяев Артем во Всероссийском конкурсе

« Исследовательские работы детей и взрослых»» награжден дипломом 1 степени.

В проекте по изобразительному искусству « Веер – украшение дамского наряда?», который соответствует темам программы: « Мы юные дизайнеры»-7кл., « Рисование предметов декоративно-прикладного искусства»-5кл., « Национальные традиции в культуре народа»-7кл. познакомились с особенностями устройства веера, подготовили информацию о создании веера, о том, что по вееру можно было судить о семейном положении женщины. Веер давал возможность вести своеобразный диалог между дамой и кавалером, цвет веера служил языком общения. Предварительной работой перед рисованием была проведена практическая работа: складывание веера из бумаги. Цель проекта была достигнута, найдены разнообразные способы рисования и оформления веера. По информации, которую обучающие самостоятельно добывали, в различных источниках, была выполнена презентация, которую они представили классу.

Метод проектов дает возможности овладевать умениями:

-владение определенными знаниями по методу проектов;

-умение работать с дополнительной литературой;

-развивать навыки самостоятельного принятия решения;

-умение использовать разные точки зрения на одну проблему;

-демонстрировать публично результаты своей деятельности.

3.2. Показатель «Система индивидуальной работы с обучающимися»

Горбунова Ольга Александровна в работе использует технологии и методики личностно-ориентированного обучения И.С.Якиманской и В.В. Серикова. По теории В.В.Серикова личностно-ориентированное образование не ставит перед собой задачу формирования личности с заданными свойствами, а создает такие условия для развития и проявления личности обучающихся, которые позволяют более полно реализовать возможности обучающегося в соответствии с его способностями, раскрыть интеллектуальный потенциал личности. Суть личностно-ориентированной педагогики, по И.С.Якиманской, составляет «признание обучающегося главной действующей фигурой всего образовательного процесса».

Работая по технологии личностно — ориентированного обучения старается планировать урок так, чтобы он был направлен не на выяснение того, что знает обучающийся, а на то, насколько развиты его “сила ума”, наклонности и способности рассуждать, критически мыслить, находить правильное решение, применять знания на практике.

3.3. Показатель «Участие в экспериментальной, инновационной деятельности».

В последние годы учителя нашей школы все чаще применяют в своей практике методику обучения в сотрудничестве, частью которой является метод проектов. Метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы. В сотрудничестве с педагогами и учащимися создали проект « Земля — наш дом». Каждый педагог представил свою исследовательскую работу, что стало общим проектом « Земля — наш дом». Основополагающий вопрос проекта: Есть ли у нас будущее?». Свой основополагающий вопрос мы совместили с основополагающей идеей школы: цель воспитания детей – формирование потребности обучающихся в самовоспитании, самовыражении: научить учиться, научить общаться, научить заботиться о своем здоровье, дать профессиональные навыки. Со своей исследовательской работой «Природа – источник красоты» участвовала во Всероссийском конкурсе «Педагогические проекты» и была награждена Дипломом III степени.

3.4. Показатель «Транслирование опыта практических результатов профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной».

Осуществление учебного процесса в современных условиях требует от учителя широкого кругозора в области философии образования, уверенного владения современными педагогическими концепциями и технологиями, развитых дидактических умений, технологической культуры, рефлексивных и прогностических способностей, навыков работы с информационно-компьютерной техникой. Поэтому особое место в моей деятельности как учителя занимает повышение профессионального мастерства. Данная работа включает в себя самообразование, обучение на курсах повышения квалификации, обмен опытом работы с коллегами. За последние 5 лет прошла обучение на следующих курсах повышения квалификации:

— Курсы повышения квалификации по изобразительному искусству;

— участвовала в заседании районного методического объединения и поделилась опытом своей работы по теме: « Учитель в образовательном учреждении как субъект социальной поддержки».

— прошла Всероссийское тестирование «Использование информационно – коммуникационных технологий в педагогической деятельности».

Критерий IV . «Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах».

За последние 5 лет принимала участие:

— в областном семинаре «Современные подходы к преподаванию изобразительного искусства в условиях реализации требований ФГОС»;

— участвовала во Всероссийской конференции «Педагогическая инициатива» с темой «Современные образовательные технологии и их роль в оптимизации учебно-познавательной деятельности на уроках изобразительного искусства»;

— во Всероссийском методическом конкурсе «Интерактивный учитель – 2014», номинация «Педагог – предметник». Диплом 3 степени.

— во Всероссийском методическом конкурсе конспектов «Урок знаний и мудрости», номинация: «Урок». Диплом 1 степени;

— во Всероссийском методическом конкурсе конспектов «Урок знаний и мудрости», номинация: «Презентация к уроку». Диплом 1 степени.

Источник