Реферат: Элементы обучения рисованию детей дошкольного возраста
Название: Элементы обучения рисованию детей дошкольного возраста Раздел: Рефераты по педагогике Тип: реферат Добавлен 20:13:13 17 декабря 2009 Похожие работы Просмотров: 656 Комментариев: 13 Оценило: 3 человек Средний балл: 4 Оценка: неизвестно Скачать
Важным средством эстетического воспитания детей является изобразительная деятельность, она позволяет детям выразить в рисунках своё представление об окружающем мире, понимание его и отношение к нему. Поэтому овладение изобразительной деятельностью в детском саду имеет для ребенка большое значение: дошкольник получает возможность самостоятельно создать рисунок доставить радость детям, создать положительный эмоциональный настрой, способствует развитию творчества, эстетического чувства, чувства образного представления и воображения.
Существуют следующие положения:
1. занятия по изобразительной деятельности является средством воспитания детей
2. занятия по рисованию являются частью многогранной работой детского сада, поэтому изобразительная деятельность должна быть тесно связана со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы, в процессе которой дети получают разнообразные впечатления, знания
3. особое значение имеет взаимосвязь занятий рисования с другими предметами Образования.
4. содержание, методика проведения и организация занятий по изобразительной деятельности, должно быть, направлена на развитие детского творчества
5. занятия составлены с учётом преемственности между разными возрастными группами, между детским садом и младшими классами общеобразовательной школы
В занятиях раскрывается:
— методика проведения занятия
— связь с другими сторонами воспитательной деятельности
— при выполнении занятия воспитатель вносит свои дополнения все детские работы выставляются на стенд, так же анализируются детьми. На каждом занятии анализ проходит при активном участии детей.
Элементы обучения рисованию детей младшей группы
Начальная ступень изобразительной деятельности малыша направлена к активному, действенному познанию к изучению ребёнком материала его свойств и к овладению ими к экспериментированию с материалом.
Процесс рисования дошкольника – это развитие движения рук, их разнообразие и повторяемость. Движение руки, вначале непреднамеренное впоследствии движение рук становится преднамеренным рождаются определённые формы.
Развитие доступных возрасту четких, ритмичных движений разнообразных и повторных – важная задача воспитателя, от её решения зависит создаваемая ребёнком изобразительная форма, сопровождающаяся игровыми действиями (упражнениями).
Игровые упражнения могут быть проведены со всей группой или с не большими группами, отдельными детьми, особенно не смелыми в рисовании.
Упражнения проводятся в течение 2-2,5 мин один раз в неделю перед рисованием по замыслу ребёнка. Предлагаемые упражнения связываются с образами «дождик», «мячики», «письмо». Перед рисованием воспитатель предлагает детям поднять руку (правую) и в воздухе вместе с воспитателем «рисовать» «дождики» или «мячики». Движения должны быть быстрые, смелые, точные, повторяющиеся много раз. Затем воспитатель предлагает нарисовать пальчиком на бумаге так же быстро, смело во весь лист (1/4 мин) и затем то — же сделать карандашом на бумаге (1-1,5 мин).
При рисовании красками детям следует показать направление движения кисти в соответствии с формой.
Упражнения надо периодически повторять для закрепления смелости, чёткости движений и форм особенно детьми несмелыми и вновь пришедшими в группу.
Важной задачей руководства младшей группы является обогащения детского рисунка содержанием, которые осуществляются игровыми упражнениями.
Своевременный переход ребёнка к рисованию по замыслу может вызваться индивидуальным предложением воспитателя повторить простейшую форму предмета.
В развитии рисования по замыслу существенным является тематическое задание, которое может применяться индивидуально, для не больших групп, и для всей младшей группы.
Предлагая тематическое заданье, воспитатель должен связывать его с предварительными впечатлениями, наблюдениями ребёнка. В кратком вступлении воспитатель даёт образ предмета, иногда воспитатель показывает предметы.
По окончанию работы не следует проводить общий просмотр рисунков, их анализ, так как дети для этого ещё малы, однако рисунки следует разложить на отдельном столе, чтобы дети могли ещё раз полюбоваться своими рисунками и рисунками других детей.
Развитие технических умений у детей младшей группы осуществляется попутно, в особые учебные занятия не выделяется. К техническим умениям малышей мы относим:
На штриховку следует обращать внимания детей давать им указания. Но наделать это предметом особых упражнений.
Элементы обучения рисованию детей средней группы
Определяя программный и методический материал по рисованию детей средней группы, мы исходим из тех новых возможностей, которые приобретаются детьми этой группы, при условии правильного руководства изобразительной деятельности в младшей группе.
В связи с этим были поставлены следующие задачи:
— развитие более устойчивого богатого содержания детского рисунка.
— систематическое укрепление сознательности в процессе рисования.
— введение предварительного рисования
— постепенное развитие критического отношения к своей работе и работе товарища (взаимопомощь)
Перед детьми средне группы воспитатель ставит задачи способствующие развитию содержания детского рисунка, его формы, композиции, цвета, воспитатель руководит выполнением поставленных задач.
К детям средне группы предъявляют больше требований, чем к младшим группам. В отношении технических навыков — смелость линий, четкость формы, хорошего нажима, осмысленной и тщательной штриховки, правильного владения карандашом, кистью, красками.
Задания технического прядка включаются во все виды рисования. Делать их предметом специального занятия преждевременно. Изменяя, сложность требований и заданий лишает детское творчество непосредственности и эмоциональности, ведёт, к неосмыслению формальному выполнению снижает, их интерес к рисованию и его качеству.
Развитие и содержание формы детского рисунка тесно связанна с развитием наблюдения и впечатлениями с четким руководством детским «рисованием» на «свободную» тему, и по заданию, а так же с развитием технических умений.
Для развития содержания и формы детского рисунка умение изображать различные предметы, детям предлагается предметно – тематические задания, фиксируя, таким образом, внимание на рисовании отдельного предмета.
Элементы обучения рисованию детей старшей группы (6-7 лет)
В старшей группе серьезное внимание следует уделять:
1. началу занятия
2. правильному определению момента указаний
3. содержанию указаний
4. форме указаний
Начало занятий. Не может быть единообразного начала к занятиям разного характера. Почти всегда здесь необходим образец.
Занятия творческого порядка. Помимо четкого объяснения, требуются воздействие на воображения ребенка, привлечь его внимания к творческому замыслу, возбуждения желания творчески работать.
Занятия повторные. Хорошо знакомые детям, при хорошим деловом настроении группы могут быть проведены даже без вступления и стремление особо настроить детей.
В развитии детского творчества наблюдается три характерных момента:
1. ребенок сам или с помощью воспитателя перед собой технические или творческие задачи и работ над их преодолением.
2. ребёнок с интересом и удовольствием, повторяет своё новое достижение в различных вариантах тем самым закрепляя свои навыки.
3. Ребёнок, явно требующий помощи и указаний, не смотря на большую поглощенность и загруженность ребёнка в данной работе.
Есть дети, которые недостаточно самостоятельны, постоянно обращаются за помощью. Им следует внушить что они «сами сумеют»;
нужно поощрять их малейшую самостоятельность и достижения, отучать от привычки с каждым пустяком обращаться за помощью.
Роль образца, показа и подражания в старшей группе
Образец. Различный характер образца в разных типах детского рисования занимает различное место. Чем более творческие задачи ставит рисование, тем менее уместны образцы в процессе работы, но тем большее значение имеют наблюдения, впечатлений детей до рисования путём воспирияи художественной литературы, картин, скульптуры и в особенности восприятия живого предмета. И чем менее творческими являются рисование и другие занятия, тем более оно может, а иногда должно, располагать образцом…
Образец может быть в виде натуры, и виде изображения, так же может быть детский рисунок и рисунок воспитателя но не в коем случае не может быть предметом подражания в группе.
Показ в старшей группе
Метод показа ребёнку, как нужно рисовать, мы используем широко, но лишь применительно к техническим задачам: как штриховать, как закрашивать, как держать кисть и руку и т. д.
Показывая эти приёмы, мы рассказываем детям, как работали русские мастера-художники по раскраске блюд, ваз и т. д. показ подобных примеров, научающих беречь врем, быстро, экономно работать, смело используя ритмическое движения рук, это полезно показывать в процессе учебных занятиях по рисованию.
Подражание в старшей группе
Подражание в рисовании может быть пассивным и активным. Активным мы считаем подражание образцу, примеру, техники воспитателя тогда, когда ребёнок вносит свою творческую инициативу. Такое подражание бывает необходимо для развития у ребёнка способности к рисованию. Посивное подражание безынициативность, постоянно заимствованная у соседа тема, а также в пассивном выполнении тех или иных упражнений по образцу. Это подражание отрицательного характера, оно не способствует активному усвоению навыка, не питает творческие замыслы ребёнка.
Изобразительное народное творчество
Русское изобразительное искусство чрезвычайно разнообразно по сюжетам, мотивам, приёмам. Изобразительное народное искусство, сильное образами, красками воспитывает в детях чувства прекрасного. Рисование звёздочек – снежинок очень нравится детям. На голубой или синей бумаге, вырезной в виде кругов красиво выделяется тонкий узор снежинок, нарисованных белой краской и т. д. Знакомство детей произведениями народного декаротивно-прикладного искусства мы осуществляем с младшей группы. В этой работе мы ставили перед собой задачи познакомить детей с народной росписью, показать ее красоту, вызвать у детей чувство радости, желание не только рассматривать, но и создавать рисунки и узоры.
Задачи обучения детей изобразительной деятельности на материале народного искусства
Младшая группа
Воспитывать у детей интерес к рисованию, учить изображать простые предметы и явления окружающей жизни. Познакомить детей с бумагой, карандашом и т.д. учить правильно их использовать. Изображать предметы округлой формы овальной и прямоугольной формы. Познакомить детей с дымковской игрушкой. Учить замечать яркость цветовых образов в картинке, в иллюстрациях, народной игрушке. Учить украшать различные силуэты — юбка дымковской барышни, платочек, варежка и т. д. осуществлять взаимосвязь с устным фольклором: потешки, песенки сказки, загадки.
Закреплять ранее приобретенные умения и навыки в рисовании. Расширять представления детей о форме предметов. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций, произведений народного дикаротивно – прикладного искусства, народных игрушек. Учить самостоятельно, находить способ изображения предметов, применять полученные знания и умения в изобразительной деятельности. Продолжать знакомить детей с изделиями декоративно – прикладного искусства — дымковская и филимоновская игрушка. Учить замечать сочетание цветов, расположение элементов узора. Развивать воображение детей и творчества.
Закреплять и развивать у детей интерес к изобразительной деятельности с включением элементов народной росписи и создания декоративных композиций по мотивам народных изделий. Совершенствовать изобразительные умения и навыки, учить изображать предметы с натуры. Развивать у детей художественный вкус. Учить сравнивать и находить различия и сходства в изобразительном искусстве. Показать детям выразительные средства народной росписи.
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Учить самостоятельно, применять изобразительные умения и навыки в декоративной деятельности, используя выразительные средства народной росписи. Учить передавать форму, величину и цвет предмета, композицию в рисунке, ритм, цветовые сочетания предмета в декоративном узоре. Развивать декоративное творчество детей на основе усвоения народного искусства. Учить эмоционально, откликаться на воздействие художественного образа, понимать содержания произведений. Формировать у детей представления о видах изобразительного искусства и народного творчества, о средствах художественной вырозительности.
Источник
Доклад «Обучение детей технике рисования»
Марина Выйгетова Доклад «Обучение детей технике рисования»
В системе воспитания детей дошкольного возраста большое место отводится рисованию, имеющему важное значение для всестороннего развития личности. Поэтому одна из задач эстетического воспитания является развитие художественно – творческих способностей.
Интерес к рисованию появляется у детей рано. Уже в дошкольном возрасте начинается формирование этих способностей.
В процессе рисования у детей совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое.
Занятие рисованием развивают у детей умение видеть прекрасное в окружающей жизни, в произведениях искусства.
Основная цель обучения рисованию в детском саду – научить детей изображению предметов и явлений как средству образного отражения жизненных впечатлений. Рисование в детском саду направлено на обучение художественно – творческой деятельности в пределах, доступных детям дошкольного возраста.
Чтобы правильно руководить изобразительной деятельностью маленького ребенка, нам педагогам необходимо знать ее особенности, понимать первые неумелые детские рисунки.
В детских рисунках можно найти элементы изображаемых предметов, явлений окружающей нас действительности.
Большой интерес представляют не только сами рисунки, но и процесс их выполнения.
— Что побуждает ребенка к рисованию?
— Как относиться нам, взрослым, к первым шагам ребенка в рисовании?
Эти вопросы часто возникают перед педагогами и родителями. Знания о процессе рисования детей помогут нам, воспитателям, создать определенные педагогические условия, при которых у ребенка появляется интерес, активность. А это самое главное для нас, педагогов. Пробудив интерес ребенка в изобразительной деятельности, воспитатель сможет правильно организовать занятия, предложить ребенку доступное содержание.
Впервые организованное приобщение ребенка к изобразительной деятельности начинается в детском саду, во второй группе раннего возраста.
Программа обучения в этой группе невелика. Основная задача состоит в том, чтобы привлечь детей к рисованию,научить правильно держать карандаш и кисть: в пальцах, а не в кулачке.
На первом же занятии важно показать, как это нужно делать. Но очевидно,что общего показа недостаточно: многие дети не могут путем подражания воспроизвести положение карандаша в пальцах. Эффективен прием вкладывания карандаша в руку и правильная постановка пальцев. Важно, чтобы ребенок почувствовал карандаш в своей руке, а не только увидел его в руке педагога.
Во второй группе раннего возраста, прежде всего, необходимо познакомить детей с бумагой, обратить их внимание на то, что карандаш на бумаге — оставляет след. Надо научить ребенка замечать нанесенные на бумагу штрихи и линии, следить взглядом за движением карандаша на бумаге. Постепенно следует учить детей находить сходство получившихся штрихов и линий с окружающими предметами. Овладевая карандашом, кистью, дети производят различные действия.
Под умелым руководством воспитателя у детей появляется потребность не просто манипулировать карандашом и кистью, а что – то изображать. Вначале дети покрывают лист бумаги точками, штрихами, линиями. В рисунке появляются зигзаги. Постепенно дети начинают овладевать вращательным движением. Затем получаются очертания, простейшие формы и в рисунке появляется определенность графических изображений.
Одной из основных задач изобразительной деятельности в младшей группе является обучение детей изображению предметов округлой и прямоугольной форм, формообразующим движением, благодаря которым дети овладевают изображением предметов и явлений окружающего мира.
В связи с этим вводится обследование предметов перед их изображением, что способствует началу развития зрительного и осязательного восприятия детей.
Детям предоставляется больше самостоятельности в изображении предметов.
Так же в младшей группе необходимо научить детей правильно держать кисть, обмакивать кисть в краску всем ворсом, затем снимать о край баночки лишнюю каплю. Перед тем как взять другую краску, кисть промыть в воде и промакнуть о тряпочку. В данном возрасте, нам педагогам, необходимо исключить постоянный показ приемов изображения и образец воспитателя.
В средней группе продолжается обучение формообразующим движениям, но более дифференцированно (различие пропорций, величин, положения в пространстве). Развитие чувства цвета, композиции, расширение представления о цветах, величинах, геометрических формах. Появляется необходимость развития пространственных представлений у детей.
В средней группе необходимо отрабатывать ряд навыков,входящих в умении правильно и красиво закрашивать рисунки: навык сохранения направленности движений (в одном направлении, навык своевременной остановки движения, навык регуляции размаха движений.
Важное место в обучении детей старшей группы должны занимать уточнение и усложнение пространственных представлений. В основном дети должны научиться по–разному держать карандаш и кисть при различных приемах рисования. Овладев умением передавать строение предметов, дети получают возможность при изображении людей в движении изменять положение частей тела, туловища. От каждого ребенка требуется проявления внимания, самостоятельности, целенаправленности действий, умения довести начатое дело до конца. Перед детьми ставится задача изображения предметов более сложного контура.Для этого необходимы: различные повороты движения, изменение направления движения, большая точность перехода от движения в одном направлении к движению в другом направлении. Дети рисуют предметы более сложного строения (птицы, животные, машины, человек).
В данном возрасте необходимо уметь оценивать свою работу и работу товарища.
Впервые в старшей группе дети получают для рисования акварельные краски. В конце года можно показать детям прием рисования акварелью по сырому слою.
В подготовительной группе должно продолжаться решение тех изобразительных задач,которые были поставлены в старшей группе: передача пространственных и цветовых отношений, выражения сюжетного содержания.
Новым является освоение движений, быстро изменяющих направление на противоположное (различные вазы, фигурки животных). Продолжается обучение рисованию простым карандашом. Карандаш дается для подготовки контурного рисунка с последующим закрашиванием. Детей учат созданию красочных и черно – белых рисунков.
Во всех возрастных группах воспитателю нужно поддерживать у детей уверенность в своих силах, интерес к занятию, своевременно похвалить ребенка. И в то же время надо обращать внимание детей на небрежность в рисунке. Закончив рисовать, дети могут остаться у столов и рассмотреть рисунки.
Воспитатель должен развивать у детей интерес к результату своей работы и проводить просмотр детских работ. Детские рисунки остаются на столах или помещаются на стенд. И дети имеют возможность на некотором расстоянии увидеть то, что они нарисовали. Такая форма организации просмотра полезна тем, что дети могут одновременно видеть все работы. А в старших группах имеет место формы развернутого анализа. Все это занимает не более одной – двух минут.
Для руководства рисованием детей необходимо хорошо знать выразительные возможности карандаша и кисти и разнообразные способы действия с ним.
Карандаш Твердый При работе с ним рука чувствует сопротивление материала. Карандашом можно резко очерчивать контур изображаемых предметов. Твердость дает возможность производить разнонаправленные движения, не отрываясь от бумаги. Слабый нажим – более светлый цвет. Сильный нажим – более интенсивный цвет.
Кисть мягкая Вторая группа раннего возраста
к. г. — 2 цвета; Рисование ею не требует сильного нажима. Это снимает напряжение руки, которое создается в работе карандашом. Работа кистью позволяет получить сочную широкую линию, быстро покрывать цветом поверхности. Линия контура получается расплывчатой, недостаточно четкой.
н. г. — 2 – 3 цвета;
к. г. — 4 – 6 цвета;
Старшая и подготовительная 5 – 6 цветов;
Гуашь Все группы Перед рисованием ее нужно развести водой. После высыхания ее можно накладывать цвет на цвет, т. к. она кроющая краска. Чтобы получить более светлый тон к краске добавляется белила.
Акварель Старшая и подготовительная группа Перед рисованием краски надо смочить. Перед тем как начать рисовать нужно попробовать цвет. Линии стоит проводить один раз. Вести кисть можно только в направлении по ворсу – иначе она лохматится, а линии получаются неровные. Мазки накладываются в одном направлении.
Фломастеры Вторая группа раннего возраста Фломастеры дают яркий сочный цвет. Рисовать им легко. Их дают малышам, т. к. слабая ручка малыша не может нажать на карандаш, чтобы получить отчетливый след. Применять их в изо деятельности старших детей нецелесообразно, т. к. они дают едкий цвет и при рисовании ими нельзя получать оттенки.
Цветные восковые мелки Старшая и подготовительная группа Мелки рисуют мягко и дают широкую линию. Не следует их сжимать пальцами и надавливать, согреваясь в руке, мелок ломается. Мелок ложиться на бумагу с просветами. Мелки сочетаются с акварелью, с гуашью – белилами.
В разных возрастных группах количество занятий и длительность идет по возрастающей.
Группа Количество занятий Длительность
Вторая группа раннего возраста В неделю одно занятие 8 – 10 мин.
Младшая группа В неделю одно занятие 15 мин.
Средняя группа В неделю одно занятие 20 мин.
Старшая группа В неделю два занятия 20 -25 мин.
Подготовительная к школе группа В неделю два занятия 30 мин.
Последовательное освоение навыков по технике рисунка в соответствии с программой изобразительных задач
Возрастная группа Освоение изображения Линии и формы, лежащие в основе изображения Технические навыки и умения, необходимые для решения изобразительных задач
2 — ая группа раннего возраста Поощрять изобразительный характер рисунка Учить проводить прямые, закругленные и зигзагообразные линии, замыкать линии в округлые и угловатые формы. Учить держать карандаш тремя пальцами (между большим и средним, придерживая сверху указательным) правой рукой не слишком близко к отточенному концу; рисовать, не заходя за пределы листа бумаги.
Младшая группа Учить изображать предметы округлой формы, предметы, состоящие из прямых линий и их пересечений; предметы прямоуг. формы; учить передавать характерный цвет некоторых предметов, закрашивать рисунки карандашами и красками Учить замыкать линии в округлые формы; проводить прямые линии слева направо и сверху вниз, пересекать линии; рисовать прямоугольные формы. Учить правильно держать карандаш и кисть, сильно не сгибая пальцев. Учить правильному приему обмакивания кисти в краску, промывая в воде, повторному обмакиванию по мере надобности. Учить слитному, неотрывному движению при проведении линий. Отрабатывать навык правильной остановки движения в нужной точке. Отрабатывать навык сохранения направления движений по окружности, по прямой, умение произвольно изменять направление по углам.Отрабатывать различные способы движения с карандашом и кистью при закрашивании: карандаш можно вести неотрывно туда – обратно, кисть только в одну сторону, не прерывая движение на середине.
Средняя группа Закреплять умение изображать предметы различной формы, как одночастные, так и из нескольких частей, передавать расположение частей, окраску предметов. Характерные детали формы. Учить передавать в рисунке округлую, овальную, прямоугольную и треугольную формы; передавать различие между кругом и овалом, прямоугольником и квадратом, различие форм по величине и положению – вертикальному и горизонтальному. Учить рисовать прямые и дуги в различных направлениях. Учить рисовать прямые линии : вертикальные и горизонтальные при правильном положении руки с карандашом. При рисовании краской учить вести кисть по ворсу в одном направлении. Учить рисовать мелкие предметы, производя движения только с пальцами руки, и крупные. Включая движение кисть руки в предплечье. Вырабатывать умение изменять направление движения (под углом, от движения по одной дуге к движению по другой дуге)
Старшая группа Учить выделять в предмете и передавать основную форму крупных частей. Затем характерную форму путем добавления деталей, отношение частей по величине и расположению; передавать пропорции форм и строение предметов (высокий – низкий, узкий – широкий, передавать характерную форму, строение и окраску предметов после тщательного наблюдения натуры, передавать изображение живых существ в движении
Учить передавать основную форму частей предмета, уподоблять ее известными геометрическими формами розеты, многоугольника, используя их в декоративном рисовании.
Учить приемам декоративного рисования. Учить правильно держать кисть при рисовании широких и тонких линий (при рисовании широких линий кисть ведут наклонно к бумаге, всем ворсом прижимая к бумаге, при рисовании тонких линий кисть надо держать палочкой вверх и вести ее, слегка касаясь бумаги концом ворса). Формировать умение изменять направление движений (под углом, от движения по одной дуге к движению по другой дуге, от движения по прямой к движению по дуге и наоборот). Учить рисовать гуашью, акварелью, цветными карандашами, восковыми мелками. Учить использовать простой карандаш для создания подготовительного рисунка. Учить изменять силу нажима на карандаш с целью получения разных оттенков одного и того же цвета. Учить смешивать краски, чтобы получить новый цвет.
Подготовительная группа Учить передавать характерную форму строение, окраску наблюдаемых в натуре предметов и явлений, их характерные признаки, черты Учить передавать формы и линии в различном положении в пространстве и в отношении друг к другу. Учить рисованию завитков разного характера. Формировать умение свободно владеть карандашом и кистью при различных приемах рисования. Закреплять умение регулировать движения по силе, размаху, длительности, легкости, свободе. Совершенствовать умения подчинять движения соразмерению отрезков по длине (прямоугольник, квадрат). Учить детей использовать в рисунке разные материалы (карандаш, цветные карандаши, краски (гуашь, акварель, цветные мелки.
Правила рисования карандашом
1. Карандаш нужно держать тремя пальцами (между большим и средним, придерживая сверху указательным, не сжимая сильно, не близко к отточенному концу.
2. Когда рисуешь линию сверху вниз, рука с карандашом идет сбоку линии, а когда рисуешь линию слева направо, рука – внизу линии. Так вести руку нужно для того. Чтобы видеть, как рисуешь, тогда получиться прямая линия.
3. Линию нужно рисовать сразу. Не останавливаясь, не отнимая карандаш от бумаги, иначе она может получиться неровной. Не надо проводить одну линию несколько раз.
4. Предметы прямоугольной и квадратной формы нужно рисовать с остановками на углах. Чтобы можно было подумать, как рисовать дальше.
5. Предметы округлой формы надо рисовать одним движением, без остановки.
6. Закрашивать рисунок карандашом нужно неотрывным движением руки туда – обратно.
7.При закрашивании рисунка штрихи надо накладывать в одном направлении: сверху вниз, слева направо или по косой.
8. При закрашивании рисунка нельзя заходить за контур нарисованного предмета.
9. Закрашивать рисунок нужно без просветов.
10. Закрашивая рисунок,нужно равномерно нажимать на карандаш: посильнее нажимать, если хочешь закрасить поярче, и слабо – если нужно закрасить посветлее.
Правила рисования краской.
1. Кистьнужно держать между тремя пальцами (большим и средним, придерживая сверху указательным, за железным накончиком, не сжимая сильно пальцами.
2. При рисовании различных линий кисть надо вести по ворсу, поэтому рука с кистью движется впереди линии.
3. При рисовании широких линий нужно опираться на весь ворс кисти, палочку держать наклонно ку бумаге.
4. Чтобы нарисовать тонкую линию, кисть нужно держать палочкой вверх и касаться бумаги концом кисти.
5. При закрашивании рисунков кистью линии нужно накладывать рядом, вести их в одном направлении и только в одну сторону, каждый раз начиная движение сверху или слева (а не туда – обратно, как карандашом).
6. Каждую линию при рисовании и при закрашивании нужно проводить только один раз.
7. Вести линии нужно сразу, не останавливаясь.
Ребенок должен назвать правильно, когда об этом спрашивают, объяснить, почему именно так надо действовать. И руководствоваться этим в своей деятельности.
Список использованной литературы
Казакова Т. Г. Рисуют младшие дошкольники. М., «Просвещение»,1971.
Сакулина Н. П., Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. М. «Просвещение», 1973.
Комарова Т. С. Обучение детей технике рисования. М., «Просвещение», 1976.
Сакулина Н. П. Методика обучения рисованию и лепке в детском саду. М. ,Государственное учебно – педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1953.
