Рисование геометрических тел конспект урока

План- конспект урока по Рисунку «Врезка геометрических тел»
план-конспект занятия на тему

Скачать:

Вложение	Размер
Врезка геометрических тел	32.52 КБ

Предварительный просмотр:

ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОП.01 РИСУНОК

Преподаватель общепрофессиональных дисциплин первой квалификационной категории: Романов Александр Николаевич

Дата проведения занятия: 12.12. 2017 г.

Урок проводится для студентов, обучающихся по специальности 54.02.02 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы (по видам), группа № 101 (1 курс, первый семестр).

Место урока в тематическом плане: урок проводится в рамках темы учебной программы « Рисование группы геометрических тел».

Тема учебного занятия: «Построение линии пересечения геометрических тел».

Тип учебного занятия: комбинированное учебное занятие.

Организационная форма проведения учебного занятия: вводная лекция, поисковая практическая работа.

Цели учебного занятия:

• Обучающая – способствовать формированию пространственных представлений, пониманию конструктивных особенностей геометрических тел, формирование навыков последовательного построения линий пересечения геометрических тел;
• Развивающая – способствовать формированию навыков самостоятельной деятельности, развитие мотивации к обучению основам рисования, формирование умений анализировать предложенные образцы, формирование графических умений, содействие развитию коммуникативных способностей;
• Воспитывающая – воспитывать умение высказывать свое мнение относительно выполненных работ одногруппников и умение позитивно воспринимать критические замечания в адрес своей работы, воспитывать аккуратность и точность при выполнении графических работ, формировать понятие значимости овладения искусством рисунка в выбранной профессии.

Используемые методы обучения:

— объяснительно-иллюстративный метод: обучающиеся получают знания на занятии через вводную лекцию педагога о композиции ,

— исследовательский метод: после анализа образцов, анализа возможных проблем, краткого устного инструктажа обучаемые самостоятельно выполняют эскиз изделия.

— метод самоконтроля и взаимоконтроля: используется во время анализа выполненных работ.

— изложение учебного материала (вводная лекция);

— слуховое восприятие (слушание) и осмысление учебного материала, излагаемого педагогом, зрительное (при объяснении используется дидактическое пособие, показываемое с помощью медиапроектора);

— постановка вопросов к обучающимся, ответы на вопросы обучающихся;

— продумывание ответов (припоминание, сравнение, сопоставление, анализ, синтез и т.д.) и

устные ответы на вопросы педагога;

— вопросы к преподавателю.

• Наглядно – демонстрационные методы

— зрительное восприятие (рассматривание ) показываемого в целом и по частям;

— сравнение, сопоставление, выделение основного, обобщение;

— ответы на вопросы преподавателя.

• Практические методы: практическая работа

— определение содержания и порядка работы;

— руководство работой обучающихся;

— выполнение заданий: самостоятельно.

методы обучения по этапам учебного занятия:

введение нового материала

Метод, направленный на первичное овладение знаниями:

объяснительно – иллюстративный метод;

закрепление учебного материала

Методы, способствующие закреплению, совершенствованию:

исследовательский метод (при выполнении графической работы).

Простые визуальные средства:

(применяется для создания у обучающихся эталона будущего изделия)

Изобразительные: образцы работ студентов (применяются для создания у обучающихся визуального образа, эталона будущего эскиза).

Сложные технические средства: медиапроектор (применяются для создания у обучающихся визуальных образов, а также для понимания алгоритма выполнения работы).

Оборудование для проведения учебного занятия:

• для преподавателя – образцы работ студентов, слайды этапов

выполнения работы, мультимедийная установка.

• для обучающихся – Мольберт, бумага формата А4, графитные карандаши различной твердости, ластики.

Ход учебного занятия

Актуализация прежних знаний (экспресс-опрос)

Сообщение темы урока

Объяснение нового материала с использованием мультимедийной установки

Самостоятельная работа студентов (выполнение практического задания)

Самостоятельная работа студентов (выполнение практического задания)

Взаимный анализ работ студентами

Выдача домашнего задания

Поведение итогов занятия

Продолжительность занятия — 90 мин.

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП (2 мин.)

• Установить должную дисциплину в группе.
• Проверить готовность группы к занятию, наличие инструмента.

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ПРЕЖНИХ ЗНАНИЙ:

ЭСКПРЕСС- ОПРОС ( 6 мин.)

На предыдущих занятиях мы познакомились с основными принципами конструктивного построения. Уважаемые студенты, будущие художники народных художественных промыслов, будущие преподаватели, вы должны иметь пространственное мышление, представлять себе, каким образом устроены сложные предметы. Знания , полученные на данном занятии, также помогут вам на последующих занятиях рисунка и при проектировании художественных изделий.

Для грамотного подхода к работе нам необходимо проверить наши знания по теме.

Это линия, разделяющая геометрическое тело или фигуру на две равные части.

1. Что такое вспомогательная секущая плоскость?

Плоскость, расположенная параллельно или перпендикулярно к основным плоскостям проекции.

Вопрос №3: Для чего нужна вспомогательная секущая плоскость ?

Для построения следа пересечения геометрических тел.

Если плоскость рассекает цилиндр под прямым углом к осевой

линии , какой формы будет срез?

Если плоскость рассекает цилиндр под острым углом к осевой линии , какой формы будет срез?

Срез в форме овала.

III. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА (2 мин.)

Тема нашего занятия- Построение линии пересечения геометрических тел.

На этом занятии мы познакомимся с механизмом построения лини пересечения .

IV. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ УСТАНОВКИ (15 мин.)

В основ алгоритма работы используется принцип последовательности – от простого к сложному. Учитель наглядно демонстрирует слайды пособий и устно объясняет этапы работы, сопровождая свое объяснение показом дидактического пособия при помощи медиапроектора.

Последовательность построения следа пересечения геометрических тел.

1. Построение вспомогательной секущей плоскости, проходящей через середину конуса и расположенной перпендикулярно передней плоскости куба .

• Проводим линию через центр основания конуса параллельно горизонтальным боковым ребрам куба.
• Из точек пересечения линии основания конуса проводим прямые к вершине конуса. След пересечения образующей конуса и вспомогательной секущей плоскости имеет форму треугольника.

1. Построение следа пересечения конуса и верхней плоскости куба.

• Проводим линию, принадлежащую верхней плоскости куба и вспомогательной секущей плоскости. Эта линия проводится параллельно горизонтальным боковым рёбрам куба до пересечения с треугольным следом. Данная линия не должна выходить за образующую конуса при пересечении верхнего ближнего ребра куба.
• Через точку пересечения осевой линии конуса и линии, принадлежащей верхней плоскости куба проводим горизонтальную линию до пересечения с образующими конуса.
• Выполняем построение эллипса, лежащего на плоскости куба с помощью полученных точек. Передний край эллипса должен пересекать верхнее ближнее ребро куба.

1. Построение следа пересечения конуса и передней плоскости куба.

• Находим точку пересечения верхнего переднего ребра куба и линии, проходящей через центр эллипса, лежащего на верхней плоскости куба.
• Через найденную точку проводим вертикальную линию. Эта линия должна пересекаться с треугольником вспомогательной секущей плоскости.
• Находим точку пересечения вертикальной линии и нижней линии треугольника. Через найденную точку проводим линию, параллельную дальнему нижнему ребру куба.
• Определяем точки пересечения этой линии и основания конуса.
• Находим точки пересечения верхнего эллипса и верхнего переднего ребра куба
• Находим верхнюю точку пересечения вертикальной линии и треугольника вспомогательной секущей плоскости.
• Через найденные 5 точек строим параболу.

1. Построение воздушной перспективы.

При выполнении воздушной перспективы следует увеличить толщину и контраст линий видимого контура, а линии невидимого контура ослабить по тону и уменьшить их толщину. Толщина линий видимого контура может изменяться с учетом перспективы: ближе – линия толще, более ярко, дальше – она рисуется тоньше.

V. Самостоятельная работа ( 15 мин.)

После объяснения каждого этапа работы обучающиеся выполняют соответствующий этап. Преподаватель корректирует действия учеников индивидуально при возникновении вопросов.

VI. Физкультминутка (5 мин.) Обучающийся под музыку проводит комплекс физических упражнений на расслабление мышц шейно-воротниковой зоны, кистей рук.

VII. Самостоятельная работа ( 25 мин.)

После проведения физкультминутки обучающиеся продолжают выполнять задание практической работы.

VIII. Совместный со студентами анализ выполненных работ (7 мин.)

Студент, используя наводящие вопросы преподавателя на примере трех-четырех работ одногруппников показывает удачные графические решения и неверные моменты, недочеты в выполненных работах.

IX. Выдача домашнего задания. Требуется найти примеры из быта случаев взаимного пересечения геометрических тел, пространственных форм.

X. Рефлексия (5 мин.)

Ребята, сегодня мы хорошо поработали, пожалуйста, проанализируйте свою деятельность на занятии, ответив на вопросы, которые видите на экране (на экране проектора последовательно возникают вопросы:

• Что мне особенно понравилось на занятии?
• Что было трудно?

• С каким настроением я завершаю это занятие?
• Что было особенно интересно?

XI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ (5 мин .): Преподаватель с использованием мультимедийной установки проводит краткий опрос (5 мин.)

Демонстрация на экране основных этапов построения линии пересечения геомтел.

Вопросы по слайдам:

Что изображено на экране?

1.Построение вспомогательной секущей плоскости.

2.Построение следа пересечения верхней плоскости куба и конуса.

3. Построение следа пересечения конуса и передней плоскости куба – (параболы).

Преподаватель сообщает обучающимся, что занятие закончено. Обучающиеся убирают рабочие места.

Источник

Рисование с натуры натюрморта из геометрических тел (куба, цилиндра, конуса)

Разделы: МХК и ИЗО

Перед уроком обязательно должен быть организован просмотр фильма «Рисование с натуры натюрморта из геометрических тел» с целью наблюдения за ходом рисования. Фильм (видеофрагменты общим размером 450 мегабайт) можно получить у автора.

Тип урока: Комбинированный урок конструктивного учебного рисования.

Цель урока:

• изобразить простым карандашом линейный рисунок натюрморта;
• сформировать у учащихся конкретное представление о геометрическом теле;
• развивать творческие способности и навыки в работе простым карандашом.

Задачи урока:

1. Расширить представление о линейном рисунке и выразительной особенности.
2. Формировать умения и навыки владения графическим материалом. Дать представление о линии (напомнить).
3. Совершенствовать знания о композиционном решении изображения.

1. Развивать умение анализировать форму предметов.
2. Осваивать законы изобразительной грамоты.
3. Формировать пространственное мышление.

1. Развивать внимание, наблюдательность и усидчивость.

Материалы к уроку:

Для учителя: гипсовые геометрические тела,карандаш и компьютер с проектором, фильм «Рисование с натуры натюрморта из геометрических тел.»
Для учащихся: рабочие тетради для терминов по изобразительному искусству, простые карандаши, ластик, бумага для рисования формата А4.

Оформление доски к уроку: Экран. Рисунки прошлых лет.

Задание: Просмотр фрагментов фильма, «Построение с натуры натюрморта из геометрических тел».

ПЕРВЫЙ УРОК

План урока:

1. Организационная часть.
2. Объявление темы.
3. Просмотр фрагментов фильма-урока.
4. Практическая работа.
5. Мини-выставка и краткий анализ.
6. Задание на дом.

Ход урока.

Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку. На столе – тетрадь в клеточку, формат А4, набор простых карандашей, ластик. На доске – экран, рисунки прошлых лет.

Ребята, посмотрите на постановку. Вы видите группу геометрических тел. Каких?

Куб, конус и цилиндр. К какому жанру можно отнести эту группу тел? Натюрморт. А кто даст определение натюрморта? Натюрморт – это картина с так называемой мёртвой природы (цветов, фруктов, предметов быта, гипсовых слепков и т. п.) в определённом сочетании. Языком вещей он рассказывает о самых разнообразных сторонах жизни.

Просмотр фрагментов фильма.

Попробуйте выделить основные этапы построения натюрморта и записать в рабочую тетрадь.

На уроке вам нужно решить такие задачи:

• расположение композиции рисунка;
• перспективное построение каждой отдельной геометрической формы;
• правильная передача взаимного расположения в пространстве;
• правильное изображение пропорций геометрических тел.

1-й этап. Решение расположения листа вертикально или горизонтально.

Начинают рисунок группы геометрических тел с обобщённого наброска всей группы без выделения отдельных предметов.

Вначале короткими отрезками определяют конечные точки группы тел по горизонтали и по вертикали.

Затем они соединяются в своеобразную геометрическую фигуру, очерчивающую основные границы всей группы.

Первые карандашные засечки (линии) определяют и композиционное расположение рисунка всей группы, и её пространственное расположение, т. е. лист для рисования располагается горизонтально или вертикально.

2-й этап. Прорисовка линиями общих размеров и очертаний каждого геометрического тела.

Сравнивать объёмные отношения одного тела по отношению к другому, уточняются пропорции тел по высоте, ширине.

Определить уровень горизонта (он находится на уровне глаз) и уровень перспективного сокращения плоскости, на которой расположена изображаемая группа предметов. Отсюда зависят пространственные отношения между предметами, степень перспективного сокращения их плоскостей (оснований, боковых граней), углы расположения ближайших задних граней.

Все предметы изображаются, как будто они прозрачны или сделаны из проволоки. Для этого прорисовываются и те грани и рёбра, которые невидны в натуре. Проверяем нижнее основание куба и нижнее основание описанной вокруг цилиндра призмы, чтобы не было проникновения куба в цилиндр.

• Всё построение ведётся тонкими линиями со слабым нажимом. Одновременно стираются вспомогательные линии, линии построения. Отделяем линией горизонтальную плоскость стола от вертикальной плоскости стены.
  
• Следите за тем, чтобы формы и размеры предметов, а также их расположение относительно друг друга, были нанесены правильно. Особое внимание уделите овалам. Описывая изгибы, держите карандаш дальше от грифеля и проводите эти линии плавным движением руки от запястья. Нарисуйте контуры блика на конусе, если его увидите.

Мини-выставка и краткий анализ.

Поднимите свои рисунки для демонстрации и покажите их мне.

Составьте из трёх спичечных коробков натюрморт и сделайте линейную зарисовку. Коробки как бы прозрачные. Покажите на рисунке невидимые рёбра коробков.

ВТОРОЙ УРОК

Цель: Решение в рисунке натюрморта светотени.

Задачи:

• Передать в рисунке светотеневые отношения, соответствующие отношениям в натуре.
• Обращать внимание на блик, свет, полутень тень, рефлекс, падающую тень.

План урока.

• Организационная часть.
• Объявление темы.
• Просмотр фрагментов фильма.
• Практическая работа.
• Выставка и оценка работ.

Ход урока.

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Продолжаем рисование с натуры натюрморта из геометрических тел.

Просмотр фрагментов фильма.

Постараться запомнить порядок нанесения штриховки на рисунке. Обратить внимание на определения: свет, полутень, тень, рефлекс, падающая тень.

Тоновая проработка рисунка начинается с четкого определения и очерчивания на изображениях предметов границ собственной тени и падающих теней. При этом вначале создаются участки темного, затем среднего и, наконец, светлого тона.

• Создаём светлые и серые тона.
  

Возьмите мягкий карандаш 3В и начните добавлять тон. Для этого широкими диагональными штрихами покрываются средним (не очень сильным) тоном затенённые стороны куба, цилиндра, конуса, независимо от того, собственная ли это тень или падающая.

• Переходим к тёмным тонам.
  

Нажимая немного сильнее на тот же карандаш, заштрихуйте правую грань куба и основание цилиндра. Заштриховываем падающие тени от куба и цилиндра на горизонтальной плоскости и далее вокруг цилиндра. Усиливаем тон около границ света и тени, а это на грани куба и основании цилиндра. Легко наносим штриховку падающей тени от куба на цилиндре по форме.

• Затемняем задний план и усиливаем тени.
  

Прорабатываем светлые и тёмные тона на конусе. Очень хорошо видно как усиливается тень к вершине и ослабляется к основанию конуса. Штрихи наносить нужно по форме.

• Работаем над контрастным сопоставлением, белого и тёмного.
  

В верхнем ближнем углу куба усиливаем нажим на карандаш при штриховке теневой грани. На ней хорошо виден рефлекс (отражение света или цвета от соседнего предмета) от освещённой поверхности цилиндра свет отражается в тени грани куба. Такое же отражение от драпировки видно и в тени основания цилиндра.

• Прорабатываем штриховкой фон вокруг предметов.
  

Усиливаем самые тёмные места в падающих тенях с соблюдением контрастов и рефлексов. Не забываем, что на границе освещённой поверхности с собственной тенью свет светлеет, а тень темнеет. Тень высветляется, если по соседству находится освещённый предмет.

• Уточняем тона.
  
  Продолжаем работу над фоном и усиливаем собственные и падающие тени. Определяем самые тёмные места в натюрморте. Мягким карандашом 4В, углубляя тон, показываем их.
• Заканчиваем работу над серой поверхностью.
  

Тени, отбрасываемые предметами на серую горизонтальную плоскость, мало заметны, поэтому их нужно обозначить лёгкой штриховкой. Эти тени помогут «привязать» предметы к поверхности стола.

1. Немного высветлим фон над цилиндром. Готовый рисунок.
   

Выставка и оценка работ.

За несколько минут до звонка собрать работы и магнитами прикрепить их к классной доске. Заслушать комментарий детей по выполненным работам. Дать им возможность оценить работы своих одноклассников.

Источник