Раскраски Spiroglyphics часть 2. Знаменитости. Распечатать А4
В этом разделе собраны новые Spiroglyphics раскраски знаменитостей и персонажей из аниме мира. Чтобы распечатать нужную картинку, просто нажмите на значок принтера в правом верхнем углу.
Коллекция периодически обновляется. Сохраняйте сайт в закладах, чтобы вернуться за новыми порциями раскрасок.
Американский актер Тимоти Шаламе Тимоти Шаламе Северус Снегг (Северус Снейп) из Гарри Поттера. Северус Снейп Раскраска БТС по линиям Намаджун и Джин.
Раскраска спираль портрет Киллиан Мёрфи. Джерард Уэй My Chemical Romance Раскраска по кругу Агата Клуб романтики. Агата Клуб романтики Ади Клуб романтики Гравити Фолз Диппер и Мэйбл Дазай Осаму из аниме Великий из бродячих псов.
Источник
Спирограф — одна из самых высокоинтеллектуальных игр 20 века.
Спирограф — детская игрушка из пластины с вырезанными кругами разных диаметров и набора колёс меньших диаметров с отверстиями для создания замкнутых спиральных линий.
Популярная математическая игра головоломка, создает необычные рисунки.
Как выглядит
Состоит из пластмассовой пластины с вырезанными в ней кругами (с зубчатыми краями) разного диаметра. И трафаретов (колес)различной формы (ромб, треугольник, квадрат, звезда, в виде фигурок рыбки, бабочки, бантика, птицы) с отверстиями внутри. Края трафаретов также зубчатые.
Спирографы бывают разной формы и размером с разнообразным множеством трафаретов. Фигурными трафаретами работать сложнее, но интереснее.
Принцип действия
Пластину положить на лист бумаги, внутрь одного из круга положить трафарет. В одно отверстие трафарета вставляем карандаш или ручку (строго вертикально), и начинаем легонько и плавно вращать трафарет. При этом придерживаем пластину свободной рукой. После нескольких оборотов получается необычный спиральный рисунок. При наложении трафаретов один на другой получится объемное изображение.
История
Изобрел спирограф британский инженер Денис Фишер в 1962 году во время работы над взрывателями для авиабомб. Он задумывался как инженерное приспособление, но не помогла Фишеру в работе. Зато очень понравилась его детям. В 1965 году была выпущена первая партия игрушек. С 1965 по 1969 год спирограф был признан лучшей обучающей игрушкой. А так же признан одной из самых высокоинтеллектуальных игр 20 века.
Польза
1.Развивает у детей: способность к рисованию, пространственное мышление, воображение, творческое мышление и логику, фантазии, моторику руки, зрительно- моторную координацию, координацию движения кисти, эстетические способности.
2. Учит моделированию цветов.
3. Подготавливает руку к письму, улучшает почерк, увеличивает скорость письма.
4. Формирует желание самостоятельно экспериментировать.
5. Дети получают массу положительных эмоций от занятий со спирографом. Можно использовать в арт терапии. Способен успокоить нервную систему и взрослого, особенно любителям раскраски антистресс.
Применение в развитии ребёнка
Рисуем и экспериментируем.
Рисовать с ребенком при помощи спирографа можно с 3-4 лет. Скорее всего понадобится ваша помощь, к примеру придержать пластину. Пусть малыш поэкспериментирует с цветами (но начинать лучше с рисования простым карандашом) и пофантазирует на что похожа получившаяся фигура.
Вскоре ребенок освоит эту деятельность и будет самостоятельно рисовать различные узоры придумывая все новые и новые варианты.
Симметричные узоры получаемые с помощью спирографа называются гипотрохоидой.
Кстати, кривая изображенная с помощью спирографа замыкается и это имеет математическое объяснение.
Подготовка руки к письму
Использование спирографа благотворно влияет на подготовку руки детей к письму. Дети учатся держать правильно карандаш, и без отрыва от листа вести его. Все происходит в игровой форме и непринужденно. Вырисовывание разных изгибов и закорючек способствует формированию хорошего почерка.
Изонить — вид декоративно-прикладного искусства, графическая техника, получение изображения с помощью ниток на каком либо твердом основании (чаще всего на картоне).
Можно совместить технику вышивания и игрушку — линейку спирограф, получаются необычные и очень красивые поделки. Необходимо проложить кривые линии с помощью ниток.
Спирограф необычная, увлекательная развивающая игрушка, которая несомненно принесёт пользу для развития ребёнка.
Источник
Мастер-класс для педагогов «Круговое рисование»
« Групповое круговое рисование как нетрадиционный прием
в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками с ОВЗ»
Цель: распространение педагогического опыта по оптимизации коррекционно-развивающей работы с дошкольниками.
Познакомить с приемом группового кругового рисования.
Познакомить с вариативностью использования приема.
Продемонстрировать групповое рисование на практике.
Определить возможность применения и степень эффективности данного приема в работе педагога.
Участники : педагоги дошкольных учреждений.
Адресат : педагоги дошкольных учреждений, педагоги начальной школы.
Организационный. Приветствие, введение в тему.
Основной. Деятельностный (выбор темы, практическое выполнение).
Заключительный. Подведение итогов. Ситуация успеха. Рефлексия.
Слайд-презентация, три стола, шесть стульев, краски (гуашь), 6 листов ватмана А3, по 2-3 кисточки разной толщины для каждого участника, стаканчики с водой, салфетки, песочные часы, музыкальное оформление.
— Здравствуйте, уважаемые коллеги. Нашу встречу я хочу начать с загадки.
Линии, штрихи и пятна
Образуют всем понятный
Образ на листе бумаги:
Люди, корабли и флаги,
Космос, звери и цветы,
Небо, звезды и мосты.
Все, что смог придумать ты,
Смогут показать холсты.
— Как вы понимаете, наш мастер-класс будет посвящен рисованию. Точнее, одному из приемов рисования, которым я пользуюсь в коррекционно-развивающей работе с детьми. Я предвижу, что некоторые из вас могут сказать: «О, нет. Рисовать я не умею, я не буду участвовать». Не торопитесь. Уверена, что каждый из вас справится с заданием. Посмотрите, пожалуйста, на экран.
— Как вы думаете, что объединяет все эти иллюстрации?
Педагоги: Круг, круговорот, окружность.
— Действительно, круг. Он лежит в основе многих явлений во Вселенной и в нашей жизни. По мнению психологов, круг является гарантией защищенности. Мы часто говорим: «в кругу семьи», «круг единомышленников», «встреча за круглым столом», подразумевая «равноправие», «включенность», «понимание» и «поддержка». Сегодня одним из эффективных средств в ДОУ является проведение утренних, рефлексивных и других кругов. Практически ежедневно в процессе нашей работы с детьми именно в кругу в процессе обмена мнениями активизируется познавательный и творческий потенциал, формируется толерантность и коммуникативная компетентность.
Итак, тема нашей встречи: «Групповое круговое рисование как нетрадиционный прием в работе педагога». А насколько этот прием окажется эффективным, мы решим по окончании мастер-класса. Я хочу пригласить 6 человек за наш символический круглый стол и показать вам, как в течение короткого времени наши коллеги превратятся в группу единомышленников.
Участники-педагоги занимают места.
— Согласно легенде, круглый стол как важный атрибут, ввел король Артур . Он сделал это для того, чтобы никто из его участников не спорил о лучшем месте, каждый чувствовал себя равноправным и знал, что его голос будет услышан. Главная идея «Быть со всеми, но быть собой» соответствует принципам гуманизма при организации взаимодействия и сотрудничества.
Вариативность форм проведения (структурированное или неструктурированное занятие), позволяет нам предоставить детям выбор темы и/или изобразительных средств, что полностью соответствует ФГОС ДО. Предлагаю вам выбрать тему для сегодняшнего мастер-класса.
Педагоги называют несколько тем: «Весна», «Весенняя поляна», «Весна в городе», но вспоминают, что сегодня 12 апреля и останавливаются на теме «Космос».
Итак, приготовьтесь. Вы начнете по моему сигналу. Спустя 1 минуту вам нужно будет передать ваш рисунок соседу слева и продолжить рисовать. Через одну минуту опять остановиться и снова передать рисунок по часовой стрелке. В работе с детьми рекомендую вам применять песочные часы для визуального контроля течения времени. Время пошло.
Звучит приятная музыка для релаксации. У ведущего в руках песочные часы. Пока педагоги рисуют, ведущий негромко комментирует.
В настоящее время основной формой работы с детьми дошкольного возраста является занятие не как дидактическая форма деятельности, а как «увлекательное, занимательное дело», «занимательная игра». Реализуя предлагаемый вашему вниманию прием как самостоятельно, так и в интеграции, можно значительно разнообразить образовательный, воспитательный и коррекционно-развивающий процессы.
Ведущий считает вслух: 10 секунд, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, стоп. Отложите кисточки и передайте рисунки соседу слева. Время пошло.
Участники мастер-класса продолжают, ведущий комментирует.
На ваших занятиях с детьми в зависимости от цели и задач вы можете предлагать детям различные изобразительные средства. Это могут быть краски разной текстуры, карандаши, фломастеры, детали для создания коллажа и многие другие материалы.
Ведущий считает вслух: 10 секунд, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, стоп. Остановитесь и передайте ваши картины влево по кругу. Начинаем, у вас 1 минута.
При выборе темы рисования вы можете или предложить нужную тему, или дать возможность сделать это детям. Темы могут быть конкретными или абстрактными, в зависимости от возможностей и способностей ваших воспитанников. Организация образовательного процесса в нашем ДОУ строится по комплексно-тематическому принципу, в соответствии с определенными лексическими темами. Использование тематического рисование помогает дошкольникам с ОВЗ закрепить знания по теме недели. А абстрактные или общие темы, такие как «Счастье», «Добро», «Мое настроение», «Мой детский сад», «Открытка» и т.п. позволяют детям выразить свои эмоции, возможно, даже помочь разрешить конфликтную ситуацию между детьми.
Ведущий считает вслух: 10 секунд, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, стоп. И снова начали.
Так продолжается 6 раз, пока каждый рисунок не попадает на стол к своему автору.
Мы закончили. Взгляните, пожалуйста, на ваши работы. Точнее, на ваши коллективные работы. Что вы можете сказать?
Педагоги с интересом рассматривают рисунки, высказывают мнения.
— Может ли кто-нибудь из вас сказать, что его рисунок испорчен?
Педагоги (хором): Нет!
— Вспомните ситуации, когда дети с обидой говорят: Он испортил мой рисунок! Могу вам с уверенностью сказать, что ни один ребенок тоже не будет обижен. Рисунки получаются интересными, индивидуальными, со своим настроением, хотя и выполнены они коллективно. Каждый ребенок должен почувствовать себя успешным, а наша задача, как педагогов – создать эту ситуацию успеха. Похвалите каждую работу, можно выбрать самую яркую, самую веселую и т.д. Помогите детям почувствовать собственную значимость в общем деле, ощутить себя полноправными и полноценными участниками. Обязательно устройте выставку работ, пусть она некоторое время напоминает детям о сотрудничестве.
Наблюдая за вами, я отметила несколько моментов. Первое, это как творчески и бережно вы каждый раз относились к работе, попавшей к вам. Второе – сначала вы не верили в свои возможности, но уже на второй-третьей минуте вы раскрепостились, выглядели заинтересованными, рисовали увереннее, а атмосфера стала более позитивной. В свою очередь, хочу спросить, как еще можно применить прием группового рисования.
Педагоги вспомнили игру из их детства, когда на сложенном гармошкой листе бумаги рисуют несуществующего животного, как весело и с интересом рассматривали полученные результаты. Потом высказали мнения, что такой способ будет очень эффективным на занятиях и во второй половине дня в работе с нормотипически развивающимися детьми, на родительских собраниях, на педсоветах в педагогических коллективах. Предложили вариант расположения столов по кругу в группе или зале, с различным набором материалов на каждом столе. Дети или взрослые могут парами или тройками передвигаться от стола к столу по кругу, дополняя рисунки или коллажи, лежащие на столах.
— Спасибо вам за участие, надеюсь, что мастер-класс окажется вам полезным.
Педагоги-участники сфотографировали рисунки, отметив полученное удовольствие от совместной работы.
Целью данного мастер-класса было распространение педагогического опыта по оптимизации коррекционно-развивающей работы с дошкольниками и повышение мотивации педагогов к овладению новым педагогическим приемом работы.
Педагоги познакомились с принципами кругового взаимодействия. Ведущим мастер-класса были создана позитивная атмосфера для педагогов (ранее незнакомых друг с другом), условия для развития фантазии и воображения участников мастер-класса, ситуация успеха и возможность для рефлексии.
Мастер-класс был проведен в форме практического занятия с элементами презентации. В ходе мастер-класса были созданы 12 работ, их выполнили две подгруппы участников. Участники были обеспечены материалами и инструментами, а тема работ была выбрана ими коллективно. Этапы мастер-класса были выстроены и проведены в логической последовательности.
Вступительная часть состояла из объявления темы мастер-класса и его содержания.
В теоретической части были коротко рассмотрены психологические аспекты понятия «круг», как основы успешного взаимодействия.
В начале практической части была дана инструкция к действиям, по ходу выполнения задания ведущим давались короткие комментарии по применению приема в работе с детьми. Деятельностный этап проходил с музыкальным сопровождением, была создана комфортная обстановка. Следует отметить, что участники пользовались различными техниками рисования – монотипия, тычок, рисование по мокрой бумаге.
В конце был подведен итог, проведена рефлексия, обмен мнениями. Участники предложили вариативность применения полученных практических знаний.
Все поставленные задачи удалось реализовать. Тема мастер-класса дала педагогам возможность познакомиться с новым эффективным приемом, выполнить интересные работы. Хронометраж мероприятия (20 мин.) был выдержан.
Мастер-класс получил высокую оценку от педагогов, что было отражено в отзывах.
Источник
