Рисование предметов разной величины урок изо

изо
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 1 класс) на тему

различение по форме и цвету

Скачать:

Вложение	Размер
razlichenie_po_tsvetu_i_forme.docx	15.42 КБ

Предварительный просмотр:

ТЕМА : Различение предметов по форме, цвету и размеру.

Цели: Нахождение предметов, имеющих форму круга, в окружающей обстановке.

Развитие пространственных ориентировок.

Коррекция зрительного восприятия путём упражнений на сравнение, по форме, цвету и размеру.

1. Организационный момент.

2. Коррекционное упражнение : внесение корзины с яблоками и мячами ( — Что лежит в корзине? Давайте посмотрим вместе.) Далее выясняется, что в корзинке лежат яблоки и мячи ( — Что должно лежать в корзине? Что еще можно положить в корзину?). Демонстрируются изображения корзин с фруктами, овощами, грибами и др. Также выясняется, что мячи нужно класть в коробки или специальные корзины (демонстрация соответствующих изображений, а также небольшой коробки, куда укладываются мячи из корзины).

Счёт яблок и мячей, сравнение по размеру и цвету.

Вывешивание на доску моделей кругов, треугольников и квадратов, уточнение названий геометрических фигур, их сравнение ( — Похожи ли эти фигуры? Нет, они все разные).

Отыскивание учащимися предметов, по форме похожих на круги ( яблоки и мячи).

3. Сообщение темы урока : — Будем рисовать яблоки и мячи.

4. Игровой момент: — К нам в гости пришла королева Кисточка ( демонстрация большой кисти с короной ). Она хочет посмотреть, как наши ребята умеют рисовать. А вы знаете, для чего нужна кисточка? (Чтобы рисовать красками). Мы будем рисовать гуашью (демонстрация). Давайте посмотрим, какого цвета бывает гуашь ( раздаётся набор гуаши на каждого ученика, дети рассматривают краски разных цветов и называют их).

5. Показ способов рисования учителем:

1) демонстрация бабочки на проволочке ( — Кто к нам прилетел? Куда села бабочка? – На стол, доску и т.д.);

2) посадить бабочку на середину демонстрационного листа, о чём также сообщается детям, в центре (для учащихся – середине) нарисовать красное яблоко (попросить кого- нибудь из учащихся выйти и показать всем красное яблоко);

3) рисование красного яблока учителем (-Сначала обмакиваем кисточку в гуашь – покажите, какую, затем отжимаем лишнюю краску о край баночки, потом рисуем в середине листа красный круг, заполняем его красной гуашью); после рисования спросить, где находится яблоко, какого оно цвета;

4) посадить бабочку в правый верхний угол, попросить детей поднять правую руку, объяснить, что бабочка сидит в верхнем правом углу; нарисовать жёлтое яблоко (работа аналогична);

5) аналогично – рисование в левом верхнем углу зелёного яблока, в правом нижнем углу маленького синего мячика, в левом нижнем углу большого мяча ( желательно, чтобы мячи были однотонными).

6. Планирование последовательности предстоящей работы : — Что нарисуем в середине листа? Что нарисуем потом? Где находится жёлтое яблоко? и др.

Учащимся раздаются чистые листы, на которых они вначале показывают верх и низ, затем дети получают круги соответствующих цветов, раскладывают их в середине, правом и левом верхних углах, и т.д.

Проводится физминутка «В саду – огороде»

7. Упражнения для рук:

1) «Колечки»( сильно сжимаем пальчики);

2) обводка в воздухе контуров яблока, груши, винограда, по таблице;

3) обводка кругов, лежащих на столах, указательным пальцем.

8. Практическая работа учащихся: выяснение уровня изобразительных навыков (для чего попросить на отдельных листочках нарисовать круг, слабым ученикам выдать трафареты круга), также использовать помощь учителя (рисование сопряжённо с ребёнком контура круга), словесные приёмы.

Работа проводится под руководством учителя ( в руках у учителя бабочка, которая садится на лист каждого ребёнка и показывает ему, где нужно рисовать тот или иной предмет).

9. Выставка работ : связать с игровым моментом

10.Дидактическая игра «В саду – огороде» ( — Помогите мне вспомнить, где растут это овощи и фрукты. Куда нужно посадить все овощи? Фрукты?). Дети по очереди выходят к доске, правильно размещают в прорези «сада» и «огорода» перепутанные учителем изображения фруктов и овощей.

Источник

Рисование предметов различной величины

Задачи урока:
Сопоставлять предметы овальной формы с геометрической фигурой-овалом.
Учить детей изображать предметы разного цвета и размера, похожие на овал, красиво располагая их на листе бумаги.
Формировать графические умения и навыки.
Воспитывать самостоятельность при выборе цветного карандаша.
Раскрашивать нарисованные предметы с учетом их формы.

Оборудование: воздушные шары, цветные карандаши, геометрические фигуры овальной формы.
Содержание урока

2.Проверка готовности к уроку.

На доске прикреплена геометрическая фигура большого и маленького размера.
Какие фигуры прикреплены на доске?
— Знаете ли вы, ребята, почему фигуру, напоминающую вытянутый круг, назвали овалом? Это слово нерусское. Очень-очень давно люди подметили, что яйцо очень напоминает эту фигуру. В переводе с латинского «ово» – яйцо. Отсюда – и слово «овал».
Какие предметы лежат у меня на столе?
Учитель показывает предметы овальной формы (яйцо, картинка слива). И обводит их пальцем.
Сегодня на уроке мы будем рисовать? Отгадайте что.
Сегодня все ликуют!
В руках у детворы
От радости танцуют
Воздушные ..(шары)
— Кто догадался, что мы сегодня будем с вами рисовать?
( шарики)
— Мы будем рисовать сегодня три воздушных шара разной величины. Большой -красный, поменьше- синий и маленький — желтый.(вывешиваем на доске образец)
-Рассмотрите внимательно шары.
Скажите какой форы наши шары?
Обучающиеся по очереди выходят к доске и мелом рисуют овалы.

Учитель раздает заранее приготовленные листы бумаги с изображением предметов овальной формы.
Ребята рисуем сразу цветными карандашами .Обведите сначала по контуру и дорисуйте остальные шары.
Смотрите, обязательно вы должны замкнуть овал(шарик).
А теперь откройте свои альбомы и нарисуйте самостоятельно три воздушных шарика- большой, поменьше и маленький. У вас на листе прямая линия. Это ориентир(место где должны располагаться шары).

Во время самостоятельной работы детей слежу за ее последовательностью.

Ребята давайте проведем дыхательную физминутку
Для этого у вас на партах воздушные шары. Постараемся их надуть.
ЗАМЕЧАТЕЛНО.

6.Заключительная часть
Раскрашиваем шары круговыми движениями. Большой шар — красный, поменьше — синий и маленький – желтый.
Учитель показывает на доске как раскрасить овал.

7.Итог урока. Выставка.

-Что сегодня рисовали?
Какой геометрической формы наши шары?

-Какие цвета использовали на рисунке?
Молодцы!Хорошо сегодня поработали – научились рисовать овальные предметы разной величины.
На классной доске много рисунков цветных шариков.

• 157819-risovanie_predmetov_razlichnoy_velichiny
  Размер файла: 32 kB Загрузок: 3

Материалы по теме

Добавить комментарий Отменить ответ

Для отправки комментария вам необходимо авторизоваться.

Источник

Конспект урока изобразительного искусства на тему » Рисование предметов комбинированной формы»

Рисование 7 класс .

Тема: Рисованное с натуры предметов комбинированной формы ( игрушки).

Цели: — формировать навык рисования с натуры;

— коррегировать недостатки развития познавательной деятельности путём целенаправленного восприятия формы, строения, величины предметов;

— развивать самостоятельность в работе,

— учить ценить и создавать прекрасное, воспитывать уважение к чужому мнению.

Оборудование: игрушка « Медвежонок», репродукция картины И. И. Шишкина и К. А. Савицкого« Утро в сосновом лесу», мультимедийная система (компьютер, мультимедийный проектор).

— Поприветствуем друг друга улыбкой.

— Проверьте, всё ли готово у вас к уроку: простой карандаш, краски, альбомы, ластик.

2. Психологическая подготовка.

— Рассмотрите репродукцию картины И. И. Шишкина и К. А. Савицкого « Утро в сосновом лесу».

— Что на ней изображено? ( Ответы детей)

И. И. Шишкин детально передаёт состояние природы. Показан не глухой дремучий лес, а солнечный свет, пробивающийся сквозь колонны высоких деревьев. Чувствуется глубина оврагов, мощь вековых деревьев, солнечный свет как бы робко заглядывает в этот дремучий лес. Чувствуют приближение утра резвящиеся медвежата. Медведей на картине нарисовал К. Савицкий, который поначалу изобразил двух косолапых, а потом ещё двух.

— Как называются художники изображающие животных? ( Художники- анималисты).

— Что вы знаете о медведях? (Бывают бурые, белые, панды. Бурые медведи живут в тайге. Летом могут питаться растительной и животной пищей. Зимой впадают в спячку. ( Слайд № 1) Белые медведи живут в Арктике. Питаются рыбой, падалью, яйцами птенцов, водорослями, лишайниками.( Слайд № 2) Панды живут в Китае. По цвету — чёрно- белые. Питаются молодыми ветками деревьев бамбука и его листьями.( Слайд № 3)

3. Сообщение темы урока.

— Отгадайте загадку: Толстый он и косолапый,

У него большие лапы,

Сделаны они из плюша,

Мыть его нельзя под душем. ( Медвежонок)

— У вас была такая игрушка?

— Расскажите о ней.

— Вспомните, какие в детстве стихотворения вы рассказывали про эту игрушку.

— Сегодня на уроке мы будем учиться рисовать с натуры медвежонка.

4. Объяснение нового материала.

— Их каких элементов он состоит? ( Голова, туловище, лапы).

— Какую форму имеет голова? Туловище? Лапы?

— Что расположено на голове? ( Уши, глаза, нос, рот).

— В виде чего изобразим уши? ( Двух полуовалов)

— Какую форму имеют глаза? ( Два круга)

— Какую форму имеет нос? ( Овал)

— В виде чего изобразим рот? ( Полумесяц)

— Какие украшения имеет наш медвежонок?

Б) Определение последовательности работы.

— С чего начнём нашу работу?

— Туловище, голова, лапы, прорисовываем детали. ( План последовательности работы – на доске).

— Как ходит медведь?

— Какие у него голова? Лапы? Туловище.

— Нарисуйте медвежонка глазами.

5. Самостоятельная работа.

Индивидуальная работа- педагог оказывает помощь учащимся, которые испытывают затруднения).

— Чему учились на уроке?

— Покажите свою работу и рассмотрите работы своих одноклассников. ( Анализ работ учителем и выставление отметок)

Источник

Дополнительный материал к урокам изобразительного искусства «Упражнения на различение предметов» 1 класс

Упражнения на различение предметов по форме
и размеру. Рисование предметов разной формы
и величины

Цели: учить детей различать предметы по форме (треугольник, прямоугольник) и размеру (большой, маленький, больше, меньше, одинаковые); рисовать по шаблону и от руки предметы треугольной и прямоугольной формы разной величины, закрашивать их цветными карандашами, соблюдая контуры и направления штрихов (по косой, сверху вниз, слева направо).

I. Дифференциация формы и размера предметов.

1. И г р а «Н а й д и и п о к а ж и» .

О п и с а н и е . Дети должны найти в своих наборах геометрических фигур по просьбе учителя нужную фигуру и продемонстрировать ее.

Учитель . Найдите фигуру, у которой все стороны одинаковые. Это квадрат. Покажите свои квадраты. Сосчитайте, сколько у квадрата сторон, углов.

2. С л о ж е н и е геометрических фигур из счетных палочек.

Учитель . Сложите квадрат из счетных палочек. Возьмите еще один квадрат и положите их рядом, вплотную друг к другу.

Получилась вытянутая фигура – это прямоугольник. Найдите такую же в своих наборах. Обведите прямоугольник по контуру. Сложите прямоугольник из счетных палочек. Теперь найдите фигуру, у которой три угла. Это треугольник. Обведите его по контуру. Постройте треугольник из счетных палочек. (См. рисунок 1.)

3. У п р а ж н е н и я на различение предметов треугольной и прямоугольной формы.

Учитель предлагает детям нарисовать предметы, основу которых составляют эти формы, на отдельном листе (по 4–5 рисунков).

4. У с т а н о в л е н и е соотношений между фигурами одной и той же формы. Учитель предлагает детям расположить в ряд на классной доске и на партах геометрические фигуры треугольников от большего к меньшему или от меньшего к большему, затем прямоугольников.

5. Р и с о в а н и е пар геометрических фигур (больших, маленьких) по заданию учителя.

II. Рисование дорожных знаков круглой, квадратной, треугольной, прямоугольной формы.

1. Р и с о в а н и е круга по шаблону (диаметр 5 см).

Учащиеся обводят фигуру по контуру, внутри круга рисуют вытянутый прямоугольник. (Рис. 2.) Раскрашивают круг, соблюдая пределы контура, в красный цвет (штрихи по косой), а нарисованный в нем прямоугольник – в желтый (штрихи сверху вниз и слева направо).

2. Р и с о в а н и е квадрата по шаблону (сторона 5 см).

Учащиеся обводят фигуру по контуру, внутри квадрата рисуют фигуру в виде буквы «Т». (Рис. 2.) Затем дорожный знак квадратной формы раскрашивают в синий цвет (штрихи сверху вниз и слева направо), а горизонтальную часть Т-образной фигуры – в красный (штрихи сверху вниз и слева направо); вертикальная часть остается незакрашенной.

3. Р и с о в а н и е равностороннего треугольника (сторона 5 см) по шаблону. (Рис. 3.)

Края треугольника закрашивают красным карандашом. В нижней части фигуры проводят прямую, а под ней две изогнутые линии. Треугольник закрашивается желтым цветом (штрихи наносятся по косой). Это дорожный знак «Неровная дорога».

4. Р и с о в а н и е прямоугольника по шаблону (4  8 см).

В нарисованном прямоугольнике учащиеся рисуют широкую стрелу. Получается дорожный знак «Одностороннее движение». (См. рисунок 3.) Прямоугольник закрашивают синим карандашом (штрихи наносятся сверху вниз и слева направо).

III. Итог занятия.

Выполненные рисунки анализируются учителем.

Источник

Рисование предметов разной величины урок изо

Тема урока. Игровые графические упражнения – рисование знакомых детям предметов разной величины: (разноцветные шары (большой и маленький), клубки ниток, ленты длинные и короткие, карандаши толстые и тонкие, елочки высокие и низкие.

Цель урока. Выработка умения различать форму, величину и размеры предметов (большой – маленький, высокий – низкий, толстый – тонкий, длинный – короткий); умение различать цвета – красный, желтый, синий, зеленый, коричневый, черный. Воспитывать интерес к предмету.

Оборудование. Предметные картинки, карандаши, образцы рисунков.

1. Организационный момент
2. Основная часть.

1. Сообщение темы урока.

На сегодняшнем уроке мы с вами будем рисовать знакомые предметы разной формы и величины. И научимся определять их величину.

1. Игра с мячом «Назови слово с противоположным значением»

Большой — ? Высокий — ? Длинный — ? Маленький — ? Толстый — ?

Короткий — ? Низкий — ? Тонкий — ? Широкий — ? Узкий — ?

1. Работа по новой теме.

— знакомство с объектом изображения (Учитель показывает образцы рисунков).

— анализ объектов изображения:

а) ШАР БОЛЬШОЙ И МАЛЕНЬКИЙ

— Какого цвета большой шар?

— С какой стороны от большого шара находится маленький?

— Какого он цвета?

б) КЛУБКИ НИТОК

— Назовите какого цвета маленький клубок ниток.

— Где он расположен относительно большого? Справа или слева?

в) ЛЕНТЫ КОРОТКИЕ И ДЛИННЫЕ

— Какая лента длиннее?

— Где она расположена?

— А где располагается короткая лента?

— Какого она цвета?

г) КАРАНДАШ ТОЛСТЫЙ И ТОНКИЙ

— Какого цвета толстый карандаш?

— Какой карандаш лежит ближе? Дальше?

д) ЕЛОЧКА ВЫСОКАЯ, НИЗКАЯ

— Какого цвета елочки?

— Какая из них выше, которая справа или слева?

— Из каких фигур построены елочки?

— Сколько треугольников в высокой елочке?

— Сколько в низкой?

— определение последовательности выполнения рисунка.

Учащиеся выполняю рисунки в соответствии с заданием учителя:

— Шары в центре листа;

— Елочки в нижней части;

— Ленты в верхней;

— Карандаши справа от шаров;

— Клубки ниток в левой части листа

— беседа о месте расположения объектов изображения на листе

— указание к началу работы

Учитель делает конкретные указания:

— по композиции рисунка;

— о правилах расположения листа бумаги и расположении рисунков:

(Учащиеся выполняют рисунки в соответствии с заданием учителя:

+ Шары в центре листа;

+ Елочки в нижней части;

+ Ленты в верхней;

+ Карандаши справа от шаров;

+Клубки ниток в левой части листа).

— о величине изображения (полоски);

— дает совет с чего лучше начать рисунок;

— показывает приемы и способы выполнения рисунка;

— дает указания по работе с карандашом.

— Работа учащихся над рисунком и руководство процессом изобразительной деятельности.

— учитель постоянно руководит процессом изобразительной деятельности

— периодически привлекает уч-ся к объекту изображения

— активизирует и стимулирует их деятельность

— побуждает учеников к тому, чтобы они сравнивали свой рисунок с образцом

— осуществляет индивидуальный подход

— задает наводящие вопросы

— дает советы и рекомендации

— следит за последовательностью выполнения

— следит за соблюдением основных правил

— исправляет ошибки в детских работах

— подведение итогов работы

— развернутый анализ выполненных работ: * *правильность выполнения тех задач, которые были поставлены в начале урока (последовательность, симметричность, выбор цвета)

Источник