Рисование с натуры предмета комбинированной формы торшер подсвечник со свечой

6 класс ИЗО. Урок 22-23.ТЕМА УРОКА: «Рисование с натуры объёмного предмета сложной комбинированной формы и его декоративное оформление (торшер, подсвечник со свечой, настольная лампа).
план-конспект урока (6 класс)

Поурочное планирование по ИЗО 6 класс 8 вид.

Скачать:

Вложение	Размер
6kl.22-23urok.tema_uroka_risovanie_s_natury_obyomnogo_predmeta_slozhnoy_kombinirovannoy_formy_i_ego_dekorativnoe_oformlenie_torsher_podsvechnik_so_svechoy_nastolnaya_l.doc	25.5 КБ

Предварительный просмотр:

22-23 урок 6 класс

ТЕМА УРОКА: «Рисование с натуры объёмного предмета сложной комбинированной формы и его декоративное оформление (торшер, подсвечник со свечой, настольная лампа).

ЦЕЛЬ УРОКА: развитие навыков изображения натуры сложной формы. Ознакомление с техникой работы с акварельными красками. Коррегировать память, мышление, внимание, речь. Прививать любовь к прекрасному.

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: альбомные листы, простой карандаш, акварельные краски, наглядность по выполнению рисунка.

1. Организационная часть урока.

2. Содержание урока.

В классе нужно установить два – три предмета (торшер, настольную лампу, подсвечник со свечой), чтобы каждый учащийся хорошо видел одну из них со своего места, не отвлекаясь и не поворачивая головы.

В начале анализируются внешние формы предметов (торшера, настольной лампы, подсвечника со свечой), сочетания и пропорции.

На доске учитель показывает последовательность выполнения рисунка: композиция изображения (торшера, настольной лампы, подсвечника со свечой), определение соотношения высоты к ширине, направления движения стойки, абажура, относительных величин каждой части , прорисовка деталей.

Когда учащиеся выполняют линейный рисунок, организуется проверка. Несколько работ можно прикрепить к доске рядом и сравнивать, на каком рисунке наиболее правильно изображена лампа, торшер, подсвечник со свечой. Ошибки исправляются.

Во второй части урока учитель объясняет , что такое монохром. Учащиеся отмечают карандашом блики на своём рисунке и подбирают тон наиболее светлых мест (кроме бликов). Соответствующие участки покрываются сочно, хорошо смоченной в разведённой краске кистью. Пока краска подсыхает, нужно подобрать следующий, более тёмный тон. Не давая предыдущему слою высохнуть до конца, нужно «влить» в него новый тон, затем подбирать следующий. Наиболее тёмные участки можно выделить мало разведённой краской (если поверхность лампы чёрная).

Есть ещё способ отмывки, когда один и тот же тон наслаивают несколькими покрытиями, но изображение в этом случае получается суховатое, неживописное. Да и времени на исполнение рисунка требуется много. Способ отмывки применяется обычно в техническом и архитектурном черчении.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА: монохромовая раскраска акварельными красками (рисунок, исполненный одной краской, в котором передаются лишь тоновые отношения).

3. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: выполняется на листе бумаги рисунок торшера, настольной лампы, подсвечника со свечой простым карандашом, а затем разукрашивается акварельными красками.

4. ИТОГ УРОКА: на уроке выполнялся рисунок сложной формы: торшер, подсвечник со свечой, настольная лампа. Отобрать лучшие работы, разобрать недостатки при выполнении рисунка.

5. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: подготовиться к нанесению ленточного шрифта.

Источник

Урок Рисование с натуры предмета комбинированной формы (настольная лампа)

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ ПРЕДМЕТА КОМБИНИРОВАННОЙ ФОРМЫ (НАСТОЛЬНАЯ ЛАМПА)

7 класс коррекционная школа

Цель: формировать навык рисования с натуры предмета комбинированной формы.

Задачи: — совершенствовать умение соблюдать правила и последовательность изображения предмета комбинированной формы;

— развитие и коррекция зрительного внимания и памяти, речи, пространственных ориентиров, мелкой моторики;

— воспитывать положительную мотивацию к изучению предмета.

Оборудование: альбом, простой карандаш, цветные карандаши, наглядность.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесный, наглядный, практический.

1. Орг. момент. (1-2 мин)

— Посмотрите на свое рабочее место, все ли готово к уроку.

— Настройтесь на урок, чтобы все у вас получилось.

— Критерии урока: правильно применял правила и последовательность рисования,

самостоятельно выполнил работу,

уложился в норму времени.

2. Новый материал. (10 – 12 мин)

1) — Чтобы узнать тему урока отгадайте загадку:

Свет идет не с потолка,

Свет дает моя рука.

Я включаю и Она

Как домашняя луна

Светит около меня,

И под ней читаю я. (настольная лампа)

Показать настольную лампу

— Будем рисовать именно этот предмет.

— Кто может назвать тему урока?

— Что значит рисовать с натуры? (это рисование именно того предмета, который видишь перед собой, со всеми его особенностями)

— Цель: учиться рисовать с натуры предмет комбинированной формы.

— Кто знает, где появились первые настольные светильники?

— Первые настольные светильники придумали еще древние греки и римляне. Это были масляные лампы, представлявшие собой плошки с маслом, в которые был опущен фитиль.

Привычные нашему взору настольные лампы появились в 19 в. и поначалу тоже работали на масле. С появлением новых технологий появились керосиновые лампы. В России вплоть до революции 1977года пользовались масляными светильниками.

Перелом в истории настольной лампы произошел в 1879 году с момента изобретения лампы накаливания

— Кто изобрел лампу накаливания ? (Томас Эдисон)

— Самая высокая в мире настольная лампа высотой 6 метров находится в Швейцарии. Она еще и разговаривает.

Показать разные лампы

— Настольные лампы – бывают разных форм, размеров, дизайнерских решений, но всех их объединяет одно – приносить пользу людям.

— Может приносить вред? (ставить слева)

2) Указание к работе.

(для глаз) 1 зажмурить глаза и открыть по 6 раз

2 посмотреть вверх-вниз

3 посмотреть вправо-влево

(для рук) – потереть, разогреть рук

— Работать будете индивидуально.

— Соблюдаем технику безопасности (карандашом не размахиваем перед лицом, следим за гигиеной рук)

— Лист располагаем вертикально.

— Рисуем сначала простым карандашом тонкими линиями.

— Настольную лампу рисовать несложно, если выполнять правила и последовательность работы.

— Нарисуем вертикальную линию. Определим высоту и ширину.

Наверху небольшой овал в плоскости и внизу овал большего размера.

Делаем трапецивидный абажур

Добавляем элементы, подставку и т.д.

3. Практическая работа. (25 – 27 мин)

Источник

«Рисование с натуры предмета комбинированной формы (подсвечник со свечой)».

Задачи: закреплять умение передавать в рисунке форму изображаемого предмета, его строение и пропорции;

коррекция мелкой моторики;

воспитывать положительные качества личности (самостоятельность, умение доводить начатое до конца), эстетические чувства.

Просмотр содержимого документа
«»Рисование с натуры предмета комбинированной формы (подсвечник со свечой)».»

16.10. ИЗО 7 класс

Тема: Рисование с натуры предмета комбинированной формы (подсвечник со свечой).

Цель: создание условий для формирования умения рисовать предметы с натуры; .

Задачи: закреплять умение передавать в рисунке форму изображаемого предмета, его строение и пропорции;

коррекция мелкой моторики;

воспитывать положительные качества личности (самостоятельность, умение доводить начатое до конца), эстетические чувства..

Оборудование: осколочная картинка, геометрические фигуры, альбом, карандаш

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

А) Организационный момент.

— Сядет тот, кто назовет геометрическую фигуру.

Проверка готовности к уроку.

Б) Вводная беседа.

Соберите осколочную картинку и определите предмет.

История подсвечников начиналась просто. Человеку всегда хотелось больше света вокруг себя и он использовал для этого живой огонь. Горящую стихию, казалось бы, невозможная вещь, уместили в маленьком фитильке свечи. С этого и началась долгая дорога этой волшебной выдумки человечества.

Подсвечники меняли формы и материалы, облачались в самые изысканные одежды резьбы и украшений, становились величественными и воздушно-нежными. Но основным в подсвечниках оставался живой огонь и его животворный свет

В) Сообщение темы урока.

2. Основная часть.

А) Анализ объекта.

— Из чего сделаны?

— На какие геометрические фигуры похожи предметы?

— Какие цвета преобладают?

— Где расположена тень, блик?

Б) Последовательность выполнения.

В) Указания к началу работы

— Как расположим лист?

— В какой части листа изобразим подсвечник со свечой?

— Как правильно наносить краску?

Вы, наверное, устали?

Ну тогда все дружно встали.

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем

Дружно до 5ти считаем.

И работать продолжаем!

Гимнастика для пальцев рук.

Г) Самостоятельная работа.

3 Заключительная часть.

А) Подведение итогов (анализ работ учащихся, оценивание).

Источник

«Рисование с натуры предмета комбинированной формы (подсвечник со свечой)».

Задачи: закреплять умение передавать в рисунке форму изображаемого предмета, его строение и пропорции;

коррекция мелкой моторики;

воспитывать положительные качества личности (самостоятельность, умение доводить начатое до конца), эстетические чувства.

Просмотр содержимого документа
«»Рисование с натуры предмета комбинированной формы (подсвечник со свечой)».»

16.10. ИЗО 7 класс

Тема: Рисование с натуры предмета комбинированной формы (подсвечник со свечой).

Цель: создание условий для формирования умения рисовать предметы с натуры; .

Задачи: закреплять умение передавать в рисунке форму изображаемого предмета, его строение и пропорции;

коррекция мелкой моторики;

воспитывать положительные качества личности (самостоятельность, умение доводить начатое до конца), эстетические чувства..

Оборудование: осколочная картинка, геометрические фигуры, альбом, карандаш

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

А) Организационный момент.

— Сядет тот, кто назовет геометрическую фигуру.

Проверка готовности к уроку.

Б) Вводная беседа.

Соберите осколочную картинку и определите предмет.

История подсвечников начиналась просто. Человеку всегда хотелось больше света вокруг себя и он использовал для этого живой огонь. Горящую стихию, казалось бы, невозможная вещь, уместили в маленьком фитильке свечи. С этого и началась долгая дорога этой волшебной выдумки человечества.

Подсвечники меняли формы и материалы, облачались в самые изысканные одежды резьбы и украшений, становились величественными и воздушно-нежными. Но основным в подсвечниках оставался живой огонь и его животворный свет

В) Сообщение темы урока.

2. Основная часть.

А) Анализ объекта.

— Из чего сделаны?

— На какие геометрические фигуры похожи предметы?

— Какие цвета преобладают?

— Где расположена тень, блик?

Б) Последовательность выполнения.

В) Указания к началу работы

— Как расположим лист?

— В какой части листа изобразим подсвечник со свечой?

— Как правильно наносить краску?

Вы, наверное, устали?

Ну тогда все дружно встали.

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем

Дружно до 5ти считаем.

И работать продолжаем!

Гимнастика для пальцев рук.

Г) Самостоятельная работа.

3 Заключительная часть.

А) Подведение итогов (анализ работ учащихся, оценивание).

Источник

«Рисование с натуры предмета комбинированной формы (подсвечник со свечой)».

Задачи: закреплять умение передавать в рисунке форму изображаемого предмета, его строение и пропорции;

коррекция мелкой моторики;

воспитывать положительные качества личности (самостоятельность, умение доводить начатое до конца), эстетические чувства.

Просмотр содержимого документа
«»Рисование с натуры предмета комбинированной формы (подсвечник со свечой)».»

16.10. ИЗО 7 класс

Тема: Рисование с натуры предмета комбинированной формы (подсвечник со свечой).

Цель: создание условий для формирования умения рисовать предметы с натуры; .

Задачи: закреплять умение передавать в рисунке форму изображаемого предмета, его строение и пропорции;

коррекция мелкой моторики;

воспитывать положительные качества личности (самостоятельность, умение доводить начатое до конца), эстетические чувства..

Оборудование: осколочная картинка, геометрические фигуры, альбом, карандаш

Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

А) Организационный момент.

— Сядет тот, кто назовет геометрическую фигуру.

Проверка готовности к уроку.

Б) Вводная беседа.

Соберите осколочную картинку и определите предмет.

История подсвечников начиналась просто. Человеку всегда хотелось больше света вокруг себя и он использовал для этого живой огонь. Горящую стихию, казалось бы, невозможная вещь, уместили в маленьком фитильке свечи. С этого и началась долгая дорога этой волшебной выдумки человечества.

Подсвечники меняли формы и материалы, облачались в самые изысканные одежды резьбы и украшений, становились величественными и воздушно-нежными. Но основным в подсвечниках оставался живой огонь и его животворный свет

В) Сообщение темы урока.

2. Основная часть.

А) Анализ объекта.

— Из чего сделаны?

— На какие геометрические фигуры похожи предметы?

— Какие цвета преобладают?

— Где расположена тень, блик?

Б) Последовательность выполнения.

В) Указания к началу работы

— Как расположим лист?

— В какой части листа изобразим подсвечник со свечой?

— Как правильно наносить краску?

Вы, наверное, устали?

Ну тогда все дружно встали.

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем

Дружно до 5ти считаем.

И работать продолжаем!

Гимнастика для пальцев рук.

Г) Самостоятельная работа.

3 Заключительная часть.

А) Подведение итогов (анализ работ учащихся, оценивание).

Источник