Технологические карты рисования для детей

Технологическая карта НОД. Рисование
план-конспект занятия по рисованию (старшая группа)

Занятие по рисованию в старшей группе.

Скачать:

Вложение	Размер
tehnologicheskaya_karta_risovanie.pdf	228.8 КБ

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Технологические карты по рисованию транспортных средств.

Технологическая карта НОД РисованиеДОУ: Санкт-Петербургское государственное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 5 Московского района Санкт-Петербурга».Группа: Старшая групп.

Учить детей рисовать пальчиками. Знакомство с цыпленком.

Обучение детей рисовать матрешку с натуры, по возможности точно передавая форму и пропорции и элементы оформления одежды.

Цель: Развитие художественного вкуса, творческого воображения и мелкой моторики руки. Задачи: — ОЗ: продолжить знакомство со способами изображения предметов, учить рисовать пальчиком. Закрепить умен.

Технологическая карта «Любимый сказочный герой&quot.

Технологические карты по рисованию для старшей группы детского сада.

Источник

Технологические карты занятий по рисованию

Татьяна Александровна Качанова
Технологические карты занятий по рисованию

Технологическая карта организованной учебной деятельности йымдастырылан оу іс – рекетіні технологиялы картасы

Жыл/год: кні/дата: апта кні/день недели: понедельник.

Топ /Группа: средняя.

Білім беру саласы /Образовательная область: творчество.

Блім /Раздел: Рисование.

Таырыбы /Тема: «Украсим узором блюдо»

Масаты /Цель: Учить рисовать элементы казахского народного узора (волна, точка) в круге.

Міндеттері /Задачи: Упражнять в ритмичном расположении узоров. Закрепить умение подбирать цвет. Воспитывать любовь к народному узору.

Демонстрациялы материал /демонстрационный материал: Образцы казахского орнамента.

лестірмелі материал/Раздаточный материал: Лист бумаги, краски, кисточки, вода.

Сздік жмыс /словарная работа: Народный, узор, орнамент.

Билингваль рауыш /Билингвальный компонент:.

Этапы деятельности Трбиешіні рекеті / Действия воспитателя Балаларды рекеті / Деятельность детей

Уждемелік – трткілік /Мотивационно -побудительный Вывешивает на доску образцы

с изображением народного казахского узора.

Проводит беседу с детьми о использовании народных узоров в украшении посуды.

Проводит Д /игру:

«Что, где находится?»

(место расположения предметов) Рассматривают образцы, узнают и называют элементы узоров, придумывают свои ассоциации схожести элемен-тов узора. Слушают,прини-мают участие в беседе.

Называют положение предметов на картине,применяя предлоги: по, в.

Организационно — поисковый Закрепляет с детьми форму круг, обращает внимание на ритмичное расположение элементов по кругу, в центре. Обращает внимание на подбор красок. Объясняет технику рисования элементов выбранных для рисунка.

Проводит динамическую паузу.

Предлагает нарисовать узор в круге:

«Украсить блюдо» казахским орнаментом

Помогает индивидуально. Узнают предметы круглой формы. Внимательно слуша-ют, определяют, запоминают.

Выбирают краску необходи-мого цвета. Упражняются прорисовывая сухой кистью

по поверхности блюда.

Обращаются за помощью.

Рефлексивно — корригирующий Рассматривает и анализирует работы детей, выделяет наиболее правильные.

Хвалит детей за красивые рисунки, за старательность.

Организует выставку работ.

Подводит итог. Рассматривают работы друг друга.

Рассказывают о своих работах.

йымдастырылан оу іс – рекетіні технологиялы картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Жыл/год: кні/дата: апта кні/день недели: понедельник.

Топ /Группа: средняя.

Білім беру саласы /Образовательная область: творчество.

Блім /Раздел: Рисование.

Таырыбы /Тема: «Большие и маленькие морковки»

Масаты /Цель: Рисовать морковки разные по величине.

Міндеттері /Задачи: Закрепить названия овощей, их форму, цвет и величину. Рисовать располагая на листе. Воспитывать умение наблюдать.

Демонстрациялы материал /демонстрационный материал:

Иллюстрации с изображением овощей, муляжи, загадки.

лестірмелі материал/Раздаточный материал: лист бумаги, краски.

Сздік жмыс /словарная работа: оранжевая, корешки.

Билингваль рауыш /Билингвиальный компонент: ккніс- овощи.

рекет кезедері Трбиешіні рекеті / Действия воспитателя Балаларды рекеті / Деятельность детей

Проводит краткую беседу об осени. Вывешивает иллюстрации с изображением овощей.

Загадывает загадки, и предлага

ет найти ответы на картинках

называя их на казахском языке.

Проводит Д /игру:«На что похоже?»

(соотнесение с геометрической фигурой). Принимают участие в беседе.

Рассматривают иллюстрации, узнают и называют объекты на двух языках.

Берут овощи и подносят их к соответствующей фигуре.

Организационно — поисковый Читает загадку о моркови:

Показывает и объясняет способ

рисования морковки.

— Выяснить форму, цвет.

— Прорисовывание объекта в геометри-ческой фигуре.

«Мы капусту рубим»

Предлагает выполнить работу самостоятельно.

Помогает при расположении

рисунка на листе. Слушают загадку. Отгадывают.

Следят и запоминают последовательность выполнения работы.

Рефлексивно — корригирующий Вместе с детьми рассматривает

и анализирует рисунки детей.

Обращает внимание на форму и цвет овощей.

Закрепляет правила изображения морковок

Благодарит детей за аккуратные

рисунки. Анализируют свои работы, сравнивают с образцом.

Рассказывают о расположении

овощей на листе бумаги.

«Домашние животные и уход за ними». Занятие по ознакомлению с окружающим миром в младшей группе ЙЫМДАСТЫРЫЛАН БАЛАЛАР ІС РЕКЕТІНІ ТЕХНОЛОГИЯЛЫ КАРТАСЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ.

Источник

Технологическая карта НОД по ИЗО
план-конспект занятия по рисованию (средняя группа)

Тема занятия: «Деревья»

Возрастная группа: средняя – старшая группа

Цель занятия: закрепить у детей умение рассматривать изображаемый предмет в нужной последовательности: охватить взглядом все дерево целиком, определить общую форму, рассмотреть его основные части (ствол, ветки, листья).

Задачи занятия:

образовательные: учить проводить наклонные;

развивающие: закрепить умение рисовать
линии, передавать в рисунке кончиком кисти и, постепенно толщину ствола и веток, рисовать — прижимая ее к листу, передавать аккуратно. утолщение ствола книзу, веток к стволу;

воспитательные: воспитывать эстетический вкус при работе с цветом (гармонизировать цветовые пятна).

Планируемые результаты занятия: дети умеют проводить наклонные; правильно рисуют линии, могут рисунке кончиком кисти и, постепенно толщину ствола и веток, рисовать — прижимая ее к листу.

Скачать:

Вложение	Размер
tehnologicheskaya_karta_po_izo.docx	20.54 КБ

Предварительный просмотр:

Технологическая карта занятия по рисованию

Образовательная(ые) область(и): познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Тема занятия: «Деревья»

Возрастная группа: средняя – старшая группа

Цель занятия: закрепить у детей умение рассматривать изображаемый предмет в нужной последовательности: охватить взглядом все дерево целиком, определить общую форму, рассмотреть его основные части (ствол, ветки, листья).

образовательные: учить проводить наклонные;

развивающие: закрепить умение рисовать
линии, передавать в рисунке кончиком кисти и, постепенно толщину ствола и веток, рисовать — прижимая ее к листу, передавать аккуратно. утолщение ствола книзу, веток к стволу;

воспитательные: воспитывать эстетический вкус при работе с цветом (гармонизировать цветовые пятна).

Планируемые результаты занятия: дети умеют проводить наклонные; правильно рисуют линии, могут рисунке кончиком кисти и, постепенно толщину ствола и веток, рисовать — прижимая ее к листу.

Подготовительная работа: накануне намеченного занятия рассмотреть с детьми на участке дерево, которое имеет характерное строение, удобно расположено для наблюдения. Детей поставить так, чтобы им хорошо было видно это дерево. Рассмотреть, какой толщины ветки, какие ветки отходят от ствола, какие ветки видны отчетливо. Дополнительно для старших: как смотрится дерево с листьями — общей массой определенного цвета или отдельными группами? Что видно одновременно с деревом: вверху небо, внизу трава.

Материалы и оборудование: краски, альбомные листы.

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия

Занятие начинается с обеими подгруппами одновременно.
Воспитатель предлагает детям вспомнить, какое дерево они рассматривали на прогулке, задает уточняющие вопросы: «Как оно выглядело? Какие основные детали можно отметить у дерева? (Ствол, ветки, листья.) Какого цвета ствол, ветки? Какого цвета листья и как они расположены?

Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу. (плавное покачивание поднятыми вверх руками)
Руки нагнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу. (встряхивание рук перед собой)
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят. (горизонтальные, одновременные движения руками вправо — влево)
Как они сядут, тоже покажем –
Крылья сложили назад (2 раза)

Физкультминутка; вопросы детям.

Отвечают на вопросы; делают физкультминутку.

Дети правильно отвечают на вопросы который задал воспитатель; делаю физкультминутку правильно.

Этап постановки проблемы

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме

С чего надо рисовать? (Со ствола.) Покажите, как нужно держать кисточку и рисовать ствол дерева».

Дети сухой кисточкой проводят на бумаге вертикальную линию сверху вниз, прижимая в конце кисточку к бумаге.
Затем дети показывают руками, как раскинуты ветки у дерева (поднимают руки в стороны и чуть-чуть вверх).
Воспитатель напоминает детям, чтобы они не забыли нарисовать землю. Жёлудь в лужице лежит,

Жёлтый лист над ним кружит,

А внутри дубок живой

Шелестит во сне листвой.

На занятии вспомнить, какое дерево рассматривали, его строение, толщину ствола и веток, расположение веток по отношению к стволу и друг к другу.

Обследуют образец; проговаривают стихотворение вместе с воспитателем.

Демонстрируют умение доводить дело до конца, проявляют самостоятельность, инициативность

Этап ознакомления с материалом

Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений

Детям средней подгруппы предлагает приступить к работе.
Внимание старших педагог обращает еще и на то, что деревья бывают разные: высокие и стройные, невысокие и раскидистые, изогнутые, с листьями и без листьев, с зеленой кроной н с желтовато-красными листьями и т.д.
По ходу рисования следит за последовательностью выполнения задания, помогает советом. Если есть в этом необходимость, показывает отдельные способы рисования на своем листе бумаги н своей кисточкой.
После того, как дети средней группы закончат работу, предлагает им оставить рисунки и пойти играть.

Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания руки вверх)
Вот подул веселый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперед)
Вправо-влево, взад-вперед –
Так деревья ветер гнет. (Наклоны вправо-влево, вперед-назад)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем)
Ветер стих. Взошла луна.
Наступила тишина. (Дети садятся за столы)

Физкультминутка; обследование образца.

Отвечают на вопросы; наблюдают за несколькими способами действий рисования; делают физкультминутку.

Проявляют умения проявлять замысел, имеют представления о форме предмета (дерева).

Этап практического решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблемы

Старшие продолжают заниматься. Когда они заканчивают, воспитатель приглашает всех для анализа и подведения итогов.

Частичный показ рисования ствола.
Подготовка к занятию

В процессе собственной деятельности (в рисовании) стремятся создавать выразительные и интересные образы.

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки

Одному из старших детей можно предложить выбрать лучший рисунок детей средней подгруппы и рассказать, что больше всего понравилось, почему, а что не удалось сделать правильно. Затем следует привлечь к анализу других детей, спросить, как нарисовать еще лучше и правильнее.
Обратить внимание детей на то, как много деревьев они нарисовали, какой красивый лес у них получился.
В конце занятия все рисунки вывешиваются на стенд. Дидактическая игра «Деревья – кустарники»

Рефлексия, дидактическая игра «Деревья – кустарники»

Отвечают на итоговые вопросы; и играют в дидактическую игру.

Есть интерес к процессу и результату работы, желание довести начатое дело до конца; развита мелкая моторика рук.

Источник

Технологическая карта занятия по рисованию

Технологическая карта занятия по рисованию

Образовательная(ые) область(и): познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Тема занятия: «Деревья»

Возрастная группа: средняя – старшая группа

Цель занятия: закрепить у детей умение рассматривать изображаемый предмет в нужной последовательности: охватить взглядом все дерево целиком, определить общую форму, рассмотреть его основные части (ствол, ветки, листья).

образовательные: учить проводить наклонные;

развивающие: закрепить умение рисовать
линии, передавать в рисунке кончиком кисти и, постепенно толщину ствола и веток, рисовать — прижимая ее к листу, передавать аккуратно. утолщение ствола книзу, веток к стволу;

воспитательные: воспитывать эстетический вкус при работе с цветом (гармонизировать цветовые пятна).

Планируемые результаты занятия: дети умеют проводить наклонные; правильно рисуют линии, могут рисунке кончиком кисти и, постепенно толщину ствола и веток, рисовать — прижимая ее к листу.

Подготовительная работа: накануне намеченного занятия рассмотреть с детьми на участке дерево, которое имеет характерное строение, удобно расположено для наблюдения. Детей поставить так, чтобы им хорошо было видно это дерево. Рассмотреть, какой толщины ветки, какие ветки отходят от ствола, какие ветки видны отчетливо. Дополнительно для старших: как смотрится дерево с листьями — общей массой определенного цвета или отдельными группами? Что видно одновременно с деревом: вверху небо, внизу трава.

Материалы и оборудование: краски, альбомные листы.

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия

Занятие начинается с обеими подгруппами одновременно.
Воспитатель предлагает детям вспомнить, какое дерево они рассматривали на прогулке, задает уточняющие вопросы: «Как оно выглядело? Какие основные детали можно отметить у дерева? (Ствол, ветки, листья.) Какого цвета ствол, ветки? Какого цвета листья и как они расположены?

Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу. (плавное покачивание поднятыми вверх руками)
Руки нагнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу. (встряхивание рук перед собой)
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят. (горизонтальные, одновременные движения руками вправо — влево)
Как они сядут, тоже покажем –
Крылья сложили назад (2 раза)

Физкультминутка; вопросы детям.

Отвечают на вопросы; делают физкультминутку.

Дети правильно отвечают на вопросы который задал воспитатель; делаю физкультминутку правильно.

Этап постановки проблемы

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме

С чего надо рисовать? (Со ствола.) Покажите, как нужно держать кисточку и рисовать ствол дерева».

Дети сухой кисточкой проводят на бумаге вертикальную линию сверху вниз, прижимая в конце кисточку к бумаге.
Затем дети показывают руками, как раскинуты ветки у дерева (поднимают руки в стороны и чуть-чуть вверх).
Воспитатель напоминает детям, чтобы они не забыли нарисовать землю. Жёлудь в лужице лежит,

Жёлтый лист над ним кружит,

А внутри дубок живой

Шелестит во сне листвой.

На занятии вспомнить, какое дерево рассматривали, его строение, толщину ствола и веток, расположение веток по отношению к стволу и друг к другу.

Обследуют образец; проговаривают стихотворение вместе с воспитателем.

Демонстрируют умение доводить дело до конца, проявляют самостоятельность, инициативность

Этап ознакомления с материалом

Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений

Детям средней подгруппы предлагает приступить к работе.
Внимание старших педагог обращает еще и на то, что деревья бывают разные: высокие и стройные, невысокие и раскидистые, изогнутые, с листьями и без листьев, с зеленой кроной н с желтовато-красными листьями и т.д.
По ходу рисования следит за последовательностью выполнения задания, помогает советом. Если есть в этом необходимость, показывает отдельные способы рисования на своем листе бумаги н своей кисточкой.
После того, как дети средней группы закончат работу, предлагает им оставить рисунки и пойти играть.

Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания руки вверх)
Вот подул веселый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперед)
Вправо-влево, взад-вперед –
Так деревья ветер гнет. (Наклоны вправо-влево, вперед-назад)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем)
Ветер стих. Взошла луна.
Наступила тишина. (Дети садятся за столы)

Физкультминутка; обследование образца.

Отвечают на вопросы; наблюдают за несколькими способами действий рисования; делают физкультминутку.

Проявляют умения проявлять замысел, имеют представления о форме предмета (дерева).

Этап практического решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблемы

Старшие продолжают заниматься. Когда они заканчивают, воспитатель приглашает всех для анализа и подведения итогов.

Частичный показ рисования ствола.
Подготовка к занятию

В процессе собственной деятельности (в рисовании) стремятся создавать выразительные и интересные образы.

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки

Одному из старших детей можно предложить выбрать лучший рисунок детей средней подгруппы и рассказать, что больше всего понравилось, почему, а что не удалось сделать правильно. Затем следует привлечь к анализу других детей, спросить, как нарисовать еще лучше и правильнее.
Обратить внимание детей на то, как много деревьев они нарисовали, какой красивый лес у них получился.
В конце занятия все рисунки вывешиваются на стенд. Дидактическая игра «Деревья – кустарники»

Рефлексия, дидактическая игра «Деревья – кустарники»

Отвечают на итоговые вопросы; и играют в дидактическую игру.

Есть интерес к процессу и результату работы, желание довести начатое дело до конца; развита мелкая моторика рук.

Источник