Традиционная техника рисования карандашом

Традиционная техника рисования карандашом
презентация к уроку по рисованию (младшая, средняя, старшая группа)

Презентация «Традиционная техника рисования карандашом»

Скачать:

Вложение	Размер
слайды презентации	1.56 МБ
речь к слайдам	19.02 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Семинар-практикум. Традиционная техника рисования карандашом. Выполнила воспитатель осипова е.с .

Рисование для маленьких детей — это выражение постоянного стремления к движению. Рисуя, ребенок избавляется от излишков энергии. М Озерова.

техника рисования карандашом в первой младшей группе. Рисование для детей 2-3 лет – это еще не художество, а процесс.

Дети 2-3 лет учатся держать карандаш, фломастер, мелок .

осваивают способы создания линий (прямых, кривых, волнистых) и форм (замыкают линии)

начинают передавать свои представления доступными — графическими средствами ( линия,ритм,форма )

сопровождают движения карандаша игровыми действиями, ритмичными попевками и словами

После 3лет держать карандаш «по- новому», щепотью (большим, указательным и средним пальцами)

Дети 3-4 лет рисуют карандашами создавая выразительные образы (дорожка, солнышко, мячик, яблоко, домик);

специальные насадки для карандаша.

специальную тетрадь для обведения картинок.

Средняя группа. Дети 4-5 лет с интересом создают образы и простые сюжеты

Старшая группа. Дети 5-6 лет осваивают различные приемы рисования простым и цветным карандашом.

П ри создании сюжета отображают несложные смысловые связи.

И спользуя для ориентира линию горизонта.

Подготовительная группа. Дети 6-7 лет осмысленно, творчески совершенствуют технику рисования карандашами.

С оздают различные композиции с учетом особенностей листа бумаги .

Д елят лист бумаги линей горизонта на равные и неравные части.

П ытаются передавать глубину пространства .

Для детей поэтапное рисование – хорошее подспорье.

Спасибо за внимание!

Предварительный просмотр:

Презентация «Традиционная техника рисования карандашом»

1 слайд Традиционная техника рисования карандашом .

2 слайд Рисование для маленьких детей- это выражение постоянного стремления к движению. Рисуя, ребенок избавляется от излишков энергии. М Озерова.

Рассмотрим технику рисования карандашом по возрастам .

3 слайд Техника рисования карандашом в первой младшей группе.

Рисование для детей 2-3 лет — это еще не художество, а процесс. Ребенка увлекает возможность оставить след на бумаге, образы и их завершенность пока вообще не стоят как задача. Поэтому не мешайте изображать завитушки, а потом сами дорисуйте их до птички, рыбки, тучки или солнышка.

В рисовании педагог содействует развитию зрительного восприятия, формирует четкие представления о предметах и явлениях окружающего мира, создает условия для их активного познания, обогащения художественного опыта, на основе которого дети :

• замечают «след» , оставленный на бумаге карандашом , фломастером; постепенно — на основе устойчивых ассоциаций -начинают понимать, что это образ (изображение) реального предмета;

• 4 слайд учатся держать карандаш , фломастер, мелок и оставлять свои «следы» на листе бумаги или другой поверхности (доска, асфальт) ;

• 5 слайд осваивают способы создания линий (прямых, кривых, волнистых) и форм (замыкают линии) ;

воспринимают лист бумаги как пространство, видят его границы и могут действовать в заданных пределах — не выходят за край листа бумаги и за контур изображения в процессе раскрашивания;

• 6 слайд начинают передавать свои представления и впечатления об окружающем мире и своем эмоциональном состоянии доступными — графическими средствами (линия, ритм, форма)

• 7 слайд сопровождают движения карандаша игровыми действиями , ритмичными попевками и словами ( например : «Дождик, чаще — кап-кап-кап!» , «Бегут ножки по дорожке — топ-топ-топ!» ).

Для достижения этих целей регулярно вкладывайте карандаш , или фломастер в пальчики ребёнка правильно.

8 слайд. После 3 лет можно показать ребёнку нехитрый прием : щепотью (большим, указательным и средним пальцами) малыш должен взять за незаточенный конец карандаша и передвигать пальцы к другому концу скользящим движением, опираясь заточенным концом о поверхность стола. Когда пальчики будут почти у грифеля, они обязательно правильно распределятся. Зафиксируйте внимание ребенка на том, как держать карандаш «по- новому» . Немного тренировки, и малыш сам будет следить за своими пальчиками. Есть и другой неплохой способ научить ребенка правильно брать в руки карандаш . Раскрываете правую ручку ребенка ладошкой вниз и вкладываете карандаш нижней его частью между большим и указательным пальцами, затем просите малыша сжать пальцы. Обычно почти все дети берут карандаш правильно . Если не получилось с первого раза — немного подправьте положение пальцев. Если заметили, что карандаш снова в кулаке — остановите рисование и переложите его правильно. После десятка таких перекладываний ребенок начинает правильно держать карандаш .

9 слайд. Во второй младшей группе в рисовании педагог содействует развитию зрительного восприятия, формирует представления о предметах и явлениях окружающего мира, создает условия для их активного познания, обогащения художественного опыта, на основе которого дети :

• рисуют карандашами , фломастерами, мелками — проводят разные линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкают их в формы (округлые и прямоугольные, создавая тем самым выразительные образы (дорожка, солнышко, мячик, яблоко, домик) ;

отображают свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими, живописными, декоративными средствами;

• самостоятельно используют уже освоенные изобразительно-выразительные средства, стремятся к созданию сюжета (птички в в гнездышке, цыплята на лугу) ;

• выражают свое эмоциональное состояние, передают отношение к изображаемому; при этом сопровождают движения карандаша или кисти игровыми действиями, ритмичными попевками и словами ( например : «Дождик, чаще — кап-кап-кап!» , «Бегут ножки по дорожке — топ-топ-топ!» );

• в самостоятельной художественной деятельности проявляют устойчивый интерес к рассматриванию иллюстраций, рисованию и раскрашиванию .

• 10 слайд В возрасте 3-4 лет ребёнок еще не может достаточно сильно давить на карандаш , потому подбираем для него мягкие карандаши . Такие карандаши способны оставлять за собой следы даже после совсем слабого нажатия

• Демонстрируем ребенку, как нужно правильно держать карандаш в руке . Если у малыша не получается самостоятельно взять в руки карандаш , помогаем ему в этом. Впоследствии постоянно следим за тем, чтобы ребёнок правильно держал карандаш в руке . Для этого используем специальные насадки.

• 11 слайд Первым этапом обучения будет прививание навыка прорисовывания ровной и четкой линии. В таком возрасте малыши еще достаточно неуверенно держат карандаш в руке . Потому их линии получаются неровными и прерывистыми. Учим ребёнка прорисовывать линию уверенно и ровно

• Желательно приобрести ребенку специальную тетрадь для обведения картинок. В таких тетрадях все рисунки изображены с помощью многочисленных точек. Ребёнку нужно всего лишь соединить все точки одной линией. В результате получается красивый рисунок

• На первых порах помогаем малышу обводить картинки, направляя его кисть своей рукой. Позже даем ему самостоятельно соединять все точки на листке

• На следующем этапе учим малыша рисовать простейшие геометрические фигуры — круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, трапецию

• Когда малыш научится изображать простые фигуры, учим его создавать из них рисунки. К примеру, с помощью квадрата и треугольника рисуем домик, с помощью круга и прямых линий — солнце, с помощью прямоугольника и кругов — автобус и т. д

• Можно приобрести или распечатать из интернета детские пособия для рисования . В таких пособиях поэтапно изображены разные, знакомые детишкам животные и предметы, созданные из простых фигур. Впоследствии малыш сам научиться разбивать все предметы на фигуры и создавать с помощью этой техники целые картины

12 слайд Средняя группа.

В рисовании педагог поддерживает интерес детей к творческому освоению изобразительных материалов) и художественных инструментов (кисть, карандаш , фломастер, мелок, штампики в технике «принт» ); знакомит с новыми способами рисования ; предлагает для декоративного оформления рукотворные игрушки из глины, соленого теста, бумаги, картона; воспитывает самостоятельность, инициативность, уверенность, благодаря чему дети :

• с интересом создают образы и простые сюжеты (по представлению, с натуры и по собственному замыслу, уверенно передают основные признаки изображаемых объектов (структуру, пропорции, цвет) ; самостоятельно находят композиционное решение с учетом замысла, а также размера и формы листа бумаги; создают геометрические и растительные орнаменты на полосе, квадрате, прямоугольнике, фигурном силуэте; украшают узорами плоскостные и объемные изделия;

уверенно и свободно используют освоенные изобразительно-выразительные средства (линия, штрих, мазок, пятно, форма, ритм, симметрия/ асимметрия и др.) для создания сюжетных и орнаментальных композиций с учетом особенностей художественного пространства (форма, размер и цветовое решение фона) ; увлеченно экспериментируют с художественными материалами и инструментами;

обследуют и более точно передают форму объектов через обрисовывающий жест ; координируют движения рисующей руки (широкие движения при рисовании на большом пространстве, мелкие — для прорисовывания деталей , ритмичные — для рисования узоров , локальные — в процессе штриховки и возвратные — в процессе тушевки).

13 слайд Старшая группа.

В рисовании педагог углубляет интерес

детей к самостоятельному освоению изобразтельных материалов, инструментов и художественных техник ; поддерживает и поощряет креативность, активность, инициативность и самостоятельность, благодаря чему дети :

• осваивают различные приемы рисования простым и цветным карандашом , пастелью, углем, сангиной, цветными мелками; при этом свободно используют разные цвета и оттенки, стараются регулировать темп, амплитуду и силу нажима;

• передают форму изображаемых объектов, их характерные признаки, пропорции и взаимное размещение частей; понимают, из каких деталей складываются многофигурные композиции, как по-разному выглядит один и тот же объект с разных сторон, каким образом учитываются особенности художественного пространства (форма, величина, фактура фона) ;

• 14 слайд передают несложные движения, изменяя статичное положение тела или его частей; при создании сюжета отображают несложные смысловые связи между объектами,

• 15 слайд стараются показать пространственные взаимоотношения

между ними (рядом, сбоку, вверху, внизу, используя для ориентира линию горизонта.

16 слайд Подготовительная группа.

• В рисовании педагог углубляет интерес детей к самостоятельному освоению изобразительных материалов, инструментов и художественных техник ; поддерживает уверенность, инициативность, творческие замыслы, благодаря чему дети : мотивированно, осмысленно, творчески совершенствуют технику рисования карандашами (простым и цветными, многоцветными, фломастерами, гелевыми ручками, восковыми и пастельными мелками, углем, сангиной; свободно комбинируют изобразительные материалы (уголь и гуашь, акварель и восковой мелок) ; делают эскиз; уверенно регулируют темп, амплитуду и силу нажима;

• 17 слайд создают различные композиции с учетом особенностей листа бумаги или иной поверхности (форма, величина, цвет и фактура фона) ;

• 18 слайд делят лист бумаги линей горизонта на равные и неравные части; выстраивают два-три плана (передний, задний) ;

• 19 слайд пытаются передавать глубину пространства (размещать более близкие и далекие предметы, не обязательно изменяя их размеры).

20 слайд. Для детей поэтапное рисование – хорошее подспорье : во-первых, они учатся рисовать без ошибок , соблюдая определённый порядок действий, во-вторых, в процессе многократных тренировок у них вырабатывается алгоритм, который позволит впоследствии самим безошибочно изображать многие вещи и без схемы.

Наконец, это просто очень интересно и увлекательно – следить, как из маленьких фигур и штрихов вырисовывается целый образ , причём, неудачи случаются редко.

Суть метода заключается в том, что рисование чего-либо проходит в несколько приёмов.

То есть, рисуя кота, мы не будем начинать с хвоста или мордочки, а последуем определённой схеме, которая позволит избежать ошибок и неточностей в пропорциях.

Проще всего начинать освоение поэтапного рисования с карандашных зарисовок . Краски и пастель пригодятся позже.

Далее показываем ребёнку интересные схемы. Предложите на выбор несколько схем, пусть юный художник выберет то, что ему по душе. Помните, что начинать лучше всего с более простых схем : осваиваем вначале поэтапное рисование животных , узоров, а позже переходим к рисованию человека .

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект НОД с использованием не традиционной техники рисования. «Кто в гости к нам пришел?»Интеграция образовательных областей: «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Чтение художественной лите.

Идея моего опыта – сформировать у дошкольников способности выражать восприятие окружающего их мира, совершенствовать их интеллектуальные и творческие способности с помощью нетрадиционных техник рисова.

Этими техниками рисования у детей появляется сразу же желание попробывать по новому рисовать- вызывает ,интерес , воображение и т .д.

Методическая разработка о совместной деятельности в образовательной области «Художественное творчество» рисование с детьми первой младшей группы с использованием не традиционной т.

laquo;Рука развивает мозг» — это утверждение уже многократно доказано. На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальн.

Эта презентация рассказывает о технике традиционного рисования. Дана краткая характеристика материалов для рисвания,методов и приёмов по разным возрастным группам.

Рисование является одним из важнейших средствпознания мира, так как оно связано с самостоятельнойпрактической и творческой деятельностьюребенка.В процессе рисования у ребенка развиваютсянаблюдательнос.

Источник

Традиционные и не традиционные техники рисования
консультация

Рисование является одним из важнейших средств

познания мира, так как оно связано с самостоятельной

практической и творческой деятельностью

В процессе рисования у ребенка развиваются

наблюдательность и эстетическое восприятие,

художественный вкус и творческие способности.

Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки:

координация глаза и руки, владение кистью руки.

Успех воспитания и обучения во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них умения, навыки, а также развить способности в той или иной области деятельности.

Скачать:

Вложение	Размер
Рисование является одним из важнейших средств познания мира, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой дея	89 КБ

Предварительный просмотр:

Рисование является одним из важнейших средств

познания мира, так как оно связано с самостоятельной

практической и творческой деятельностью

В процессе рисования у ребенка развиваются

наблюдательность и эстетическое восприятие,

художественный вкус и творческие способности.

Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки:

координация глаза и руки, владение кистью руки.

Успех воспитания и обучения во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них умения, навыки, а также развить способности в той или иной области деятельности.

Обычно малыш овладевает работой с красками и кисточками к 3,5 – 4 годам. С этого возраста крохе можно давать краски .

Сегодня мы рассмотрим методы и приемы традиционного и не традиционного рисования в разных возрастных группах..

К традиционным техникам рисования относятся:

— рисование простым карандашом

— рисование цветными карандашами

— рисование с помощью трафарета

— рисование восковыми мелками.

Первые краски, с которыми знакомится малыш и которыми учится рисовать,

— гуашь. Гуашевыми красками дети рисуют во всех группах детского сада.

Как правило, малыши получают одну краску, но на каждом занятии ее цвет

может меняться. К концу года можно дать 2 краски (при этом следует давать

Во второй младшей группе вначале детям даются 2—3 краски, а к концу года

их может быть 4—6. Такое же, а в некоторых случаях и большее, количество

красок необходимо готовить для рисования в средней группе (конечно, есть

занятия, требующие меньшего количества красок). Со второй младшей

группы нужно учить детей промыванию кисти перед тем, как набрать краску

В старшей и подготовительной группах при рисовании гуашью может быть

дано в готовом виде 4—6 цветов. Недостающие цвета дети учатся готовить

сами, смешивая краски на палитре (можно использовать плитку белого

кафеля, светлый пластик или белую тарелку, блюдце).Техника рисования красками.

Смешивание красок: зелёный различных оттенков – смешивание жёлтого и

синего, светло-зелёный можно получить прибавлением белого.

Тёмно – зелёный – прибавлением синего, тёмно красного, коричневого

Фиолетовый – путём соединения тёмно – красного с синим.

Светло – лиловый (сиреневый) – прибавлением белого цвета.

Коричневый цвет имеет много оттенков, т.к. получается путём смешивания

различных красок – красной и зелёной, красной и чёрной, ярко – красной и

Серый – смешиванием белого и чёрного цветов. Прибавление к этим цветам

небольшого количества синего, или жёлтого, или тёмно – красного придаёт

серому тот или иной оттенок.

Розовый – смешивание красного и белого. От того, какого оттенка берётся

красный цвет, меняется оттенок розового.

Смешивание оранжевого с белым даёт приятный телесный розовый цвет.

Голубой – смешивание синего и белого.

Серо – голубой – голубой смешать с тёмно – красным или чёрным, или

коричневым. Смешивать краски надо на палитре.

Детей старшей и

подготовительной групп нужно учить работать и акварелью. Давая детям

акварель, следует сразу показать правильные приемы работы ею. Перед

рисованием краски надо смочить, стряхивая по капле чистой воды на каждую

(чтобы они стали мягче), не касаясь их при этом ворсом кисти, т. к. иначе

краска остается на ворсе, при последующем обмакивании кисти вода

загрязняется, и загрязняются краски, которые смачиваются ею.

Овладение карандашной техникой рисования необходимо потому, что

контурный линейный рисунок — основа изображения.

Детям второй младшей группы и в начале года средней группы дается, как

правило, коробка карандашей 6 цветов. К концу года в средней группе нужно

давать наборы из 12 цветов, а в старшей и подготовительной группах для

рисования следует готовить коробки карандашей 24 цветов. Уже со второй

младшей группы следует учить детей закрашивать изображение, проводя

штрихи в одном каком-либо направлении: сверху вниз, слева направо или по

косой, не отрывая карандаш от бумаги. Начиная со старшей группы, следует

добиваться, чтобы рисунки закрашивались ровно, без просветов и темных

пятен. С этой целью нужно учить регулировать скорость движений—

закрашивать более быстрыми движениями середину изображения, а потом

медленно, осторожно у линии контура.

В процессе рисования у ребёнка совершенствуется наблюдательность, эстетическое

восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности, .

И так дети 3-4 лет.

Организация процесса занятия

Процесс занятия делится на 3 части:

1) вступительная часть — указания педагога, беседа с детьми;

2) руководство процессом выполнения работы и

3) заключительная часть — просмотр и оценка детских работ.

При обучении рисованию детей младшего дошкольного возраста активно используется игра. Взрослый обыгрывает сюжет будущего рисунка с помощью различных игрушек и предметов, сопровождает рисование эмоциональным комментарием, использует стихи, загадки, потешки и т. д. Такой метод обучения позволяет заинтересовать малышей, дольше удерживать их внимание, создавая необходимый эмоциональный настрой и положительную мотивацию к деятельности.

Младшие дошкольники ещё недостаточно умелы в рисовании. Огромное влияние на развитие художественных способностей ребенка оказывает личный пример, помощь, показ, объяснение педагога.

В младшем возрасте упор идет на дорисовывание деталей в последствии рисование одного конкретного придмета (мяч, дерево. ) Занятия лучше проводить по подгруппам.

Дети вслед за воспитателем сначала проводят рукой различные линии в воздухе, затем пальцем на бумаге, дополняя движения пояснениями:
«Это бегает по дорожке малыш», «Так играет клубком котёнок» и т. д. Соединение образа и движения в игровой ситуации значительно ускоряет овладение умениями изображать линии и простейшие формы. Переводить Детейот рисования- подражания к

доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность

использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов,

удивляет своей непредсказуемостью.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень

привлекательны для детей, так как

они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и

самовыражению в целом.

Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том,

что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата.

Нетрадиционные техники и приёмы:

С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать:

рисование пальчиками. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь

пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска

разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко

• рисование ладошками. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь

ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с пяти лет) и делает

отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами.

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными

Особенности возраста, так же как и в младшей

группе все еще обусловливают необходимость

любого продуктивного вида деятельности словом, пластическим движением,

проигрыванием. Без этого ребёнку сложно раскрыть задуманный образ,

объяснить желаемое действие. В силу возрастных особенностей маленький

ребёнок легко перевоплощается, активно общается и быстро включается в

игру, увлекаясь придуманным образом и действием. Поэтому любой вид

поддерживать другими видами художественной деятельности (словом,

жестом, игровой ситуацией).

Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Помогать при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять их внимание на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

• тычок жесткой полусухой кистью. Способ получения изображения: ребенок опускает в

гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не

опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается

имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

• печать поролоном. Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к

штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета

берутся другие мисочка и поролон. Способ получения изображения: ребенок прижимает

печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения

цвета нужно взять другие мисочку и печатку.

• восковые мелки + акварель; восковые мелки + акварель. Способ получения изображения:

ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в

один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.

• отпечатки листьев, шишек, цветов и пр. Способ получения изображения: ребенок

покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его к бумаге

окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок.

Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

В старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и

• набрызг. Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет

кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

• рисование мыльными пузырями;

• рисование мятой бумагой. Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую

бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить

другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага.

• кляксография с трубочкой;

• монотипия пейзажная. Способ получения изображения: ребенок складывает лист

пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение

в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели

высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой.

Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он

сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и

кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается

влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым

• кляксография обычная. Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь

пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в

произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно

согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть).

Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно

похоже. Недостающие детали дорисовываются

Использование различных материалов обогащает детей знанием способов работы с ними,

их изобразительных возможностей, сделает рисунки детей более интересными, повысит

эстетическую сторону рисунка.

Что же касается традиционного рисования дети старшего возраста уже умеют • Создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения. Репродукция картины с изображением натюрморта, муляжи 3–4, беседы,

Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом, без жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить детей рисовать кистью разными способами: широкие линии – всем ворсом, тонкие – концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, светло-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью).

Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т.п.). первый и второй план ,перспектива, горизонт.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект НОД с использованием не традиционной техники рисования. «Кто в гости к нам пришел?»Интеграция образовательных областей: «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Чтение художественной лите.

Цель проекта: Развитие художественно-творческих способностей детей раннего дошкольного возраста посредством использования как традиционной, так и нетрадиционной технике рисования и ап.

Идея моего опыта – сформировать у дошкольников способности выражать восприятие окружающего их мира, совершенствовать их интеллектуальные и творческие способности с помощью нетрадиционных техник рисова.

Этими техниками рисования у детей появляется сразу же желание попробывать по новому рисовать- вызывает ,интерес , воображение и т .д.

Методическая разработка о совместной деятельности в образовательной области «Художественное творчество» рисование с детьми первой младшей группы с использованием не традиционной т.

laquo;Рука развивает мозг» — это утверждение уже многократно доказано. На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальн.

Эта презентация рассказывает о технике традиционного рисования. Дана краткая характеристика материалов для рисвания,методов и приёмов по разным возрастным группам.

Источник