Весеннее небо рисование растяжка

РИСОВАНИЕ в технике «по мокрому» (цветовая растяжка, лессировка)

«Весеннее небо»

Задачи.Создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и другими художественными материалами. Учить изображать небо способом цветовой растяжки «по мокрому». Создать условия для отражения в рисунке весенних впечатлений. Раз­вивать творческое воображение.

Предварительная работа.Наблюдения за небом на прогулке (про­зрачное, разного цвета в разное время суток), по возможности наблю­дение заката. Рассматривание изображения неба на репродукциях, ху­дожественных открытках, слайдах и пр.

Материалы, инструменты, оборудование.Белые листы бумаги од­ного размера для составления общего альбома рисунков «Весна-крас­на»; акварельные краски, ватные тампоны, баночки с водой; цветные карандаши и фломастеры (на выбор); простые карандаши, ластики. У воспитателя основа для будущего альбома «Весна-красна».

Содержание занятия.Воспитатель рассказывает детям о том, как один мальчик заскользил на коньках по голубой дорожке и с удивлени­ем заметил, что цвет ледяной дорожки под его ногами постепенно из­меняется. Сначала он был ярко-голубой. Потом стал переливаться на солнце то желтыми крапинами, то розово-голубыми и сиреневыми искрами. Дальше-дальше. Ледяная дорожка светлела, бледнела. и за­кончилась белым сугробом.

— Вот теперь я знаю, что такое оттенок! — воскликнул мальчик.

Педагог спрашивает детей, знают ли они, что такое оттенок. Обсуж­дает и делает с детьми вывод, что оттенок — это изменение одного и то­го же цвета.

Воспитатель берет белый лист бумаги, смачивает его водой. Потом проводит несколько ярко-синих полос ватным (тряпичным) тампоном вверху листа, а ниже рисует тем же тампоном, постоянно смачивая его водой. Краска постепенно растворяется, цвет постепенно светлеет — бледнеет. и на рисунке появляется настоящее небо.

Педагог предлагает детям поэкспериментировать с акварельными красками для получения светлотных оттенков и попробовать рисовать весеннее небо, как это получилось у него.

Дети берут белую бумагу, поворачивают ее вертикально (по высо­те), ватными тампонами ил губками смачивают чистой водой и затем очень быстро (пока лист не просох) рисуют весеннее прозрачное не­бо: окунают тампон или губку в ярко-голубую краску и проводят по листу слева направо, начиная сверху и раз за разом смачивая тампон (губку) чистой водой, чтобы на листе получилась цветовая растяж-

ка — от насыщенно-голубого (вверху) к все более светлому — бледно-голубому (внизу).

В конце занятия дети переносят свои картины, изображающие ве­сеннее небо, на свободный стол, выкладывают вместе в ряд и рассмат­ривают, какое большое получилось небо и как изменяется его цвет (светлотный оттенок) от яркого, насыщенного к все более светлому, прозрачному, бледному.

Воспитатель сообщает, что на следующих занятиях дети продолжат создание весенних картин — украсят их первоцветами и сделают вы­ставку «Весеннее окошко».

После занятия.На основе рисунков «Весеннее небо» дети будут со­здавать аппликативные изображения первоцветов (см. следующее за­нятие по аппликации).

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Рассказ В. Бианки «Лесные домишки»

Задачи.Познакомить детей с творчеством писателя Виталия Биан­ки. Расширить их представления о том, что каждая птица вьет для себя особое гнездо и почему. Знакомить детей с пословицами, отражающи­ми любовь человека к родному дому.

Материалы, инструменты, оборудование.Иллюстрации, открыт­ки и другие изображения птиц: ласточка, сокол, зуек, голубь, иволга, пеночка, чомга.

Содержание занятия.Воспитатель предлагает детям познакомить­ся с рассказами и сказками замечательного писателя Виталия Бианки. Напоминает детям, что они уже читали много рассказов, например, та­ких авторов, как Николай Носов и Виктор Драгунский. Просит детей вспомнить, про кого писали свои рассказы эти авторы (разные забав­ные истории про детей). «А рассказы Виталия Бианки — про лес, про животных»,— говорит педагог. — В первое свое лесное путешест­вие Виталий Бианки отправился, когда ему было лет пять. С тех пор лес стал для него волшебной страной. Главным своим лесным учителем Бианки считал отца. Именно он приучил сына записывать свои наблю­дения. Через много лет они преобразились в увлекательные рассказы и сказки. Сам Бианки называл свои произведения «сказки-несказки». В них нет «волшебной палочки», или того, чего не бывает, но, читая их, мы как будто живем вместе с птицами и зверями, слушаем их разгово­ры, участвуем в их приключениях.

Педагог предлагает детям послушать один из рассказов, который называется «Лесные домишки». После чтения проводит беседу по со­держанию таких «сказок-несказок».

— Кто был главным героем этой истории? (Ласточка-береговушка.)

— Как получилось, что Береговушка потеряла свой дом? (Фрагментарный пересказ событий одним из желающих детей.)

— Кого первого встретила Береговушка? (Маленькую желтую птичку с черным галстуком на шее по имени Зуек.)

— Расскажите, какой разговор у них получился. (Фрагментарный пересказ.)

— Какой дом был у Зуйка и смогла ли Береговушка в нем перено­евать?

— Понравился ли Береговушке дом голубя? Расскажите, каким он был?

— У каких еще птиц побывала в гостях ласточка? Расскажите об их домиках. (У Иволги дом свит из стебельков, волосков, шерстинок, да бе­езовой кожурки; висит на ветке да качается. У Пеночки — шалашик из сухой травы, свитый прямо на земле. У Чемги — плавучий островок из
сухого тростника.) Почему пеночке было неуютно в этих гнездышках?

— А какие дома у ласточек? (Как дырки на крутом берегу реки, похожие на норки.)

— Что интересного мы узнали из этого рассказа? (У каждой пти­цы — свой дом, не похожий на другие.)

— Как вы думаете, почему у птиц такие разные дома, от чего это зависит? (Каждая птица вьет свое гнездо там, где живет: в траве, на вет­ях деревьев, на воде и пр. Да еще старается сделать его незаметным для чужих глаз. Даже яйца у разных птиц имеют разную окраску, чтобы
тоже быть незаметными.) Если имеется возможность, педагог показывает детям коллекцию яиц птиц разных пород, по их окраске предлага­ет детям догадаться, где живет та или иная птица.

Как вы думаете, почему ласточке-береговушке больше всего нра­вился ее собственный домик. (Потому, что там была ее мама, там была ее теплая постелька из травинок и перьев. )

В заключение воспитатель говорит детям о том, что и каждый чело­век больше всего на свете любит свой родной дом, место, где он родил­ся, где он живет. Приводит пословицы о родном доме, например: «Хо­рошо в гостях, а дома лучше»; «Где кто родится, там и пригодится».

КОНСТРУИРОВАНИЕ из бумаги

«Необычные превращения»

Задачи.Познакомить детей с новым для них способом конструиро­вания — складывание листа бумаги «гармошкой». Учить изготавливать поделки на основе этого способа. Поощрять творческие проявления детей, их инициативу в поисках сочетаний цвета, форм.

Материалы, инструменты, оборудование.Листы цветной бумаги размером А4, бумажные полоски длиной 21 и 10,5 см и шириной при-

мерно 15—20 см; тесьма или проволока для ручек сумочки, застежки кошелька; готовые бумажные или коктейльные трубочки; фломасте­ры, клей; готовые поделки: птичка, сумочка, кошелек, веер, дерево куст.

Содержание занятия.Воспитатель показывает детям готовые по­делки, имеющие одну или несколько деталей, сложенных гармошкой (это могут быть птичка, сумочка, кошелек, веер, куст, дерево и др. — см. рис.), и просит определить, что общего есть у этих поделок и пока­зать это общее (бумага в виде гармошки).

Затем воспитатель показывает детям прием складывания бумаги «гармошкой» (см. рис.). Детям предлагается повторить способ склады­вания на отдельном листе бумаги. Воспитатель следит за тем, чтобы де­ти отгибали полоску одной и той же ширины. Убедившись, что боль­шинство детей хорошо освоили способ, воспитатель предлагает им вы­брать любую из понравившихся поделок (сумочка, кошелек, веер, дерево, куст) или придумать свою, но такую, чтобы в ней использова­лась и сложенная гармошкой бумага.

В конце занятия готовые детские работы рассматриваются, отме­чаются наиболее аккуратные, имеющие красивые сочетания цветов. Воспитатель обсуждает с детьми, как можно использовать созданные поделки (птичками можно будет украсить группу, сумочки и кошель­ки пригодятся в игре «Магазин», кусты и деревья можно разместить в построенном из строительного материала городе, на улице, дороге, веер использовать в жаркую погоду и пр.).

После занятия.Необходимые заготовки бумаги разместите в угол­ке для свободной художественной деятельности детей — для того, что­бы при желании могли сделать и другие аналогичные поделки.

Источник

Конспект занятия по ИЗО деятельности в нетрадиционной технике рисования по мокрому листу «Весеннее небо»

Юлия Логинова
Конспект занятия по ИЗО деятельности в нетрадиционной технике рисования по мокрому листу «Весеннее небо»

Конспект занятия по изобразительной деятельности в нетрадиционной технике рисования «по мокрому» листу бумаги в старшей группе

Тема: «Весеннее небо»

Цель: создать детям условия для свободного экспериментирования с акварельными красками, изображать весеннее небо в нетрадиционной технике рисования способом цветовой растяжки «по мокрому» листу бумаги. Развивать творческое воображение, умение замечать красоту окружающей природы. Создать условия для отражения в рисунке весенних впечатлений. Развивать у детей эстетическое восприятие весенней природы, воспитывать любовь к своему краю.

Материалы: белые листы бумаги, акварельные краски, баночки с водой, губка или ватные тампоны, салфетки.

Предварительная работа: на прогулке понаблюдать за весенними проявлениями в природе, наблюдения за весенним небом, рассматривание репродукций с изображением весеннего неба, весенние пейзажи, чтение и разучивание стихов о весне.

Ход занятия:

Воспитатель: ребята, какие времена года вы знаете?

Дети: зима, весна, лето и осень.

Воспитатель: правильно, а какое время года вам нравиться больше всего и почему?

Воспитатель: ребята, я с вами согласна, все времена года прекрасны, каждое время прекрасно по своему. Как вы думаете, как в природе называется время года, когда природа пробуждается от зимнего сна и живёт ожиданием тепла, солнца?

Это бывает весной.

Воспитатель: правильно, весна! Ребята, прислушайтесь, какое ласковое и нежное слово – весна! Что-то радостное, беспокойное звучит в этом имени! Да, весна несёт всем радость жизни, природа пробуждается от сна.

Я хочу прочитать стихотворение о весне, а вы закройте глаза и представьте то, о чём я буду читать…

Ещё в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят –

Бегут и будят сонный брег,

Бегут и блещут и гласят…

Они гласят во все концы;

Весна идёт, весна идёт!

Мы молодой весны гонцы,

Она нас выслала вперёд.

Воспитатель: Ребята вы увидели весну, какое настроение передал поэт?

Дети: Поэт передал весеннее, радостное, весёлое настроение.

Воспитатель: Как вы думаете, почему?

Дети: Заканчивается зима, уходят холода и морозы. Наступает весна, солнце светит ярче и теплее. Снег тает, появляются проталинки, все в природе оживает. Птицы поют веселые песенки.

Станем мы деревьями

(шагают на месте)

Ноги – это корни,

(ноги на ширине плеч, руки на поясе)

Их расставим шире,

Чтоб держали дерево,

Падать не давали,

Из глубин подземных

(наклонились, ладони чашечкой)

Наше тело – прочный ствол.

(разогнуться, ладонями по телу сверху вниз)

Он чуть-чуть качается.

И своей верхушкой

В небо упирается.

Наши руки – ветви,

(раскрыть ладони, развести пальцы)

Вместе им не страшно,

Если ветры дуют.

(качают руками над головой)

Воспитатель: ребята, я предлагаю вам вместе со мной, поэкспериментировать с акварельными красками и попробовать изобразить весеннее небо.

Воспитатель знакомит детей с новой, необычной техникой рисования «по мокрому» листу бумаги.

Берет лист бумаги, смачивает его водой. Потом окунает тампон или губку в ярко голубую краску и проводит по листу слева направо, начиная сверху и раз за разом смачивая тампон (губку) чистой водой, чтобы на листе получилась цветовая растяжка- от насыщенно голубого к более светлому.

Звучит музыка. Дети тоже приступают к рисованию,

берут белую бумагу, смачивают её ватными тампонами или губками чистой водой и затем очень быстро (пока лист не просох) рисуют весеннее прозрачное небо.

В конце занятия организуется выставка работ. Детям предлагается рассказать о своём рисунке.

«Настроение осенней природы». Рисование по мокрому листу Рисование природы: «Что-то грустно нынче» Цели: — Учить передавать настроение в рисунке с помощью средств выразительности живописи: цвета,.

Рисование в технике «по мокрому» Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая позволяет приобщить к творчеству не только детей,.

Источник